宁德市闽南方言岛小学生语言生活状况调查分析
“闽南方言岛”承载着悠久的社会历史文化和复杂的语言演变史，宁德市分布着许多闽南方言岛，闽南方言岛甚至是方言复杂的霞浦县境内最大的方言岛。当地的语言情况大致由闽南方言、本地方言和普通话三个部分构成。但是这些方言?u的语言生活处于长期被忽略的状态。“语言生活”是生活的一部分，随着时代的变化而变化。小学是语言文字学习的初始阶段，可以通过这一阶段的方言状况了解方言岛的语言变化情况。通过调查，宁德市闽南方言岛小学生语言生活状况可以从三个方面进行分析。
一.闽南方言岛小学生语言生活的家庭因素
家庭教育，是孩子成长期间重要教育之一，它是学生在学校教育与社会教育的基础。家庭教育是一生的教育，它教育时间开始于在父母怀上孩子的那一刻，在孩子还是对婴幼儿时期，家庭教育进行的"人之初"的教育，在孩子以后的生活中起着不可替代的作用。孩子进入小学、中学后，家庭教育既是学校教育的根本，又是学校教育不足的完善和延长。家庭因素在闽南方言岛小学生的语言生活中起着重要的基础建设作用。
（一）父母以上是农民
三沙镇自然条件良好，盘曲的海岸线长达40多千米，自然海湾口岸很多，共有码头20多个，码头可停靠数千艘船舶。海面宽广，海产资源丰富，水产品年产量在3万吨以上。来到这里的渔民除本地的另有惠安、晋江、安溪、漳浦、龙海等地的渔民，这些渔民靠水产收入，她们没有高学历，跟孩子的沟通是以母语的方式，当他们与别人交流时用的又是磨合过的方言，孩子学到的是母语形式的方言，这些可能导致孩子听不懂其他人在表达什么。
表1学生方言实用对象
表2学生方言使用地方
1.如表1、表2结果分析发现学生表示在家她们和在学校学到语言不一样，而且家里还有老人的学生表示她们在家里交流时全程用的母语不然老一辈听不懂，语言对象的使用最多是在家庭，这表示家庭是孩子的语言的第一来源，家庭使用的语言是孩子首先学习的，我们应当注意孩子在家庭教育中的成长【1】，更应该促普通话和方言的融合。
表3学生是否是本地人
表4家人对学生使用的语言
表5学生掌握方言的程度
2.通过数据表3、4、5分析得到农村的孩子的方言掌握程度远远大于城镇孩子，但是在普通话上又呈现反过来的趋势，这是由于父母的工作是农民很少有父母有意识地培养自己孩子在语言方面的交流能力，在调查过程中离镇上比较远的地方的家庭，有父母表示孩子只需要学好自己的母语就可以了；有学生表示因为语言听不懂会被其他学生排斥在外在校只和自己能交流的人玩，在校感觉不开心表示其实不想上学，很多孩子是三语言使用【2】。
表6方言与心理影响
表7学生对同学使用方言态度
3.通过调查数据表6、7分析得到语言的问题间接影响到学生心理健康，不同的语言交际影响到学生的学习以及生活，使学生产生厌学、交流障碍和情绪冲动等心理问题，但是在城镇这些心理问题所占比例很少，但是在一定程度上会影响到学生的后续发展。
（二）父母是高学历
随着生产力的发展还有此地的开发，商机的发现引来了投资者也带来了许多就业机会，这些就业的人群中不乏高学历的人和许多从业经验丰富之人，根据调查分析得到以下结果：随父母来到三沙镇既不是一直生活在三沙镇的学生使用的语言是多数是普通话少量是母语，介于这两种之间的就是经过时间磨合而形成的的闽南话。
表8父母工作地
表9父母对自己的用语
1.通过表8、9调查分析学生使用闽南话的时间多于母语和普通话，原因是闽南语是与当地人交流的话语，在调查过程中还发现多数外来学生至少掌握两种以上的语言，而且父母与他们交流的语言最多是普通话并且要求他们多说普通话。普通话作为国家第一语言，闽南话作为方言虽然使用率在下降但是并不会消失，这来源于福建文化保护意识和家庭教育。父母的工作性质也会对学生的语言学存在一定影响，调查显示这些学生无论是在学校还是在家都拥有较好人际关系，很少存在同学或者爸妈朋友孩子之间交流问题。在三沙镇长大且父母在此地工作许久的学生表示她们常用语言是闽南方言，普通话则作为第二使用语言在学校或者正规场合使用，这样做即保存了方言也传承了普通话【3】。
2.由表4、9发现学生父母很鼓励学生使用普通话，这个是和国家政策实行有关，但是同时也让孩子学习方言以便于学生和周围环境相适应。农村和城镇在这里有明显的区别，父母对孩子的用语和学生用语，城镇孩子在普通话运用上多于农村，但是同时方言也在使用着，这不利于学生在后续的学校的生活比如初高中等。
父母是孩子的老师，孩子的成长历程离不开父母的陪伴与教育，良好的家庭教育环境是孩子教育的起点，父母在孩子语言教育中占着重要的比例，小学生的语言能力是能力的重要组成部分【4】。综上所述，（1）从学生的方言使用对象和地方我们可以得出学生使用方言的区域是狭窄的，而普通话则远高于方言，在语言教育的过程中我们要更加关注学生的语言的使用情况（2）语言的使用会影响到学生的生活以及学习，三语言的使用、语言与语言之间的切换会混淆学生的语言区域，引起语言混乱方言的音用来念普通话。家庭应与学校加强联系规划学生的语言学习方式，而不是学生自己去接受语言的信息。（3）父母的文化程度、环境和理念也影响着学生的语言学生比如农村的孩子大多学习的就是当地方言，而城镇孩子除了方言还有普通话还有其他语言，农村学校应更加注意学生普通话培养，但同时协调好两者之间的关系。 二.闽南方言岛小学生语言生活的学校因素
三沙镇拥有的中心小学是一所具有百年办学历史的乡镇中心小学，三沙中心小学及下辖完小校、中心园、文技校、和初小校共6所。六所小学分布于三沙镇各个村，我们主要的调查对象主要是位于镇里的中心小学。学校教育的特征：组织的严密性、作用的覆盖的全面性、内容的体系性、方法的有效性、方式的稳定性。这些特点决定了学校教育的发展方向也决定了教育语言的引导作用，?W校规定教师必须用标准普通话，不能用方言。
表10学生在校普通话使用
表11学生对在校使用语言的意向
1.调查结果在学校同学们都学习统一语言即普通话，学校也倡导在校请使用普通话等提示语，这在一定程度上减少了学生之间的交流障碍，也减少了学生之间因为语言而产生的冲突，有学生表示希望在学校讲方言，也有学生表示讲普通话，还有学生表示方言和普通话都可以，语言是表达的多媒体。
2.调查显示：即使学校有提示语要求讲普通话，但是五、六年级同学之间还是用方言交流，闽南话作为一种文化遗产，在与社会发展冲突时大多数人选择后者，学校规定用普通话导致闽南方言使用的减少。
学校在学生语言学习的过程中也是占着很重要的地位，在学校学生选择交流的语言来源于学校的要求，一般学校为了老师和学生之间的关系、学生与学生之间的交流而采用普通话，这不利于传统方言的保护。上面的数据中对学生的在校使用语言的意向在城镇和农村中普通话占的比例大于方言，看来普通话更利于学生的交流。
语言是我们生活中最重要的交际工具，也是我们交流的重要媒介。“语言生活”是“生活”的一部分，随着生活的变化而变化。对语言生活的研究，观察语言生活发展的趋势，可以帮助我们认识语言及重视语言资源的保护和开发，促进语言生活的和谐发展【5】，语言教育在学生的成长过程中很重要，在闽南方言、本地方言和普通话的三重语言冲击下，家庭教育和学校教育如何做好教育协调工作。我们从上面数据里知道在农村的普通话使用率远远没有城镇高，这是经济的原因也是家庭教育与学校教育的问题，农村学生的学业不仅仅止步于小学，如何协调普通话和方言的学习和使用以期促进学生之间的和谐健康生活发展。方言是文化遗产，是国家历史的足迹，也是研究国家历史的重要文物，方言在经济、政治、文化的变化下，使用的区域变得越来越小但不会消失，在国家的文化遗产保护文件下来之后，方言得到保护。普通话作为经济发展的产物，是国家在国际舞台的形象，学习它是全体公民的义务也是必须学习的交际用语。所以我们需要做好家庭教育和学校教育在普通话和方言之间协调工作，保护国家资源的同时促进学生的语言生活的健康和谐生活。
