探究学校音乐教育中地域音乐文化的传承
音乐是一种通用性的艺术语言，打破了时间和空间上的限制，是一种带有浓厚艺术色彩的特殊文化形式。每一个民族都有属于自己的民族音乐，具有鲜明的民族特点。在经济全球化发展的今天，中国民族音乐也开始走向世界，为各个国家所认识，同样的外来音乐的引入也对我国民族音乐文化带来了巨大的冲击。在这样的背景下，学校作为音乐教育的载?w，在音乐教育中发扬民族文化，传承地域传统音乐文化，承担着推动民族音乐的发展，抵御外来音乐文化冲击的重要任务。将地域音乐文化向学生以人文教育的方式进行传承，确定地域音乐文化的重要地位，将地域音乐文化纳入学校音乐教育的内容中去，对于推动民族音乐的发展，实现地域音乐文化的传承意义重大。
一、地域音乐文化传承的必要性
地域音乐文化是指在某一个地域范围内形成的一种特殊音乐文化，具有鲜明的地方特殊和本土民族色彩。它来源于民间，发展在民间，在本地域范围内生长与本土的人们生活相融合，深入到当地人们的灵魂，为人们内心中所认可和接受。因此，地域音乐文化可以说是地域文化的重要内容之一，在地域文化体系中占有非常重要的地位。地域音乐文化社会功能强大，对于人们有独特的感染力，也因此会在一定程度上对人们的思想观念起到的教化作用。由此可见对地域音乐文化进行传承是人类社会发展的必然结果，对地域文化和民族音乐的发展具有积极的推动作用。
地域音乐文化根植于地域文化环境甚至于地域生态环境，具有极具特色、不可复制、无法替代的属性，面对国际音乐教育的多元化发展，传承本土化音乐、保护地域音乐文化具有重要的理论意义和实际价值。通过研究认识学校教育在传承和保护地域音乐文化的重要地位，大力推进母语式音乐教育。正确认识、传承与发展地域音乐文化，认真思考地域音乐文化与学校音乐教育的融合.大力弘扬民族、地域优秀音乐文化的精华，传承并发展中国本土音乐文化。以地域音乐文化为载体和主要内容的教学既丰富音乐教育的同时，还创造了其他一些更为深远的价值和意义。它能够促进本土音乐文化的传承和发展，又能够提高大众的民族性，使“母语教育”得以回归。由此可见对地域音乐文化进行传承是当下社会的客观需求。
1.音乐文化在中国传统文化中占有非常重要的地位，是一项重要的文化内容，且具有自身的特殊性
地域音乐文化既是一种民间文化的表现，也是一种特殊的社会现象，长期受到本地域内语言习惯和风俗信仰的熏陶，与当地社会环境相互依存共生。社会经济的发展变化，人们的日常生活和审美习惯都在不断变化之中，对于音乐文化的需求也有所转变，这样一来地域音乐文化就被赋予了更多的色彩，也出现了更多的发展形式。如今越来越多的音乐家对地域音乐文化产生了浓厚的兴趣，并越来越关注，地域音乐文化的理解和传承也逐渐发展成为一个新的课题吸引着越来越多的人去研究去探索。
2.学校音乐教育是音乐文化继承和发展的重要载体之一，在地域音乐文化的发展中发挥着非常大的作用
文化传承本身就是教育的一项基本功能，现代学校音乐教育不仅仅是音乐技能的教育，更多的是音乐文化的教育。如何更好地实现音乐文化传承是现代学校音乐教育中面临的重要问题，任重而道远。
3.学校音乐教育具有一定的普遍性，在学校音乐教育中实现地域音乐文化的传承具有很好的可行性和高效性
学校设置有专门的音乐专业和与之配套的音乐课程，既有理论方面的学习又有具体的音乐实践，既有专业教师的指导又有文献资料资源的供给。可以说学校音乐教育在地域音乐文化传承中具有得天独厚的优势，这是其它途径望尘莫及的。因此充分利用学校音乐教育的资源，传承地域音乐文化，自然是一条最优的途径。
二、地域音乐文化在学校音乐教育中的现状
1.学校方面存在的问题
首先音乐教育专业在学校中并没有达到全面普及的程度，很多学校即使开设了专门的音乐教育专业，也很少有建立地域音乐资源库，对地域音乐文化重视不足是现今学校音乐教育中存在的主要问题。在教学内容方面比较盲目，课程体系的设置有较大的随意性，地域音乐文化教育意识淡薄，地域音乐文化的特色没有得到很好的发扬，资源利用率不高，这都是地域音乐文化在学校音乐教育传承中存在的突出问题。其次，学校音乐教育用的音乐教材除了国家教育统一教材外还有一部分是使用校本教材。校本教材是学校根据教学内容和课程要求自行开发设计的教材，因此校本教材的设计和开发以及其适用的教学范围是体现学校音乐教育方面对地域音乐文化重视及实施程度的直接表现。学校所在的区域都有其自身的民族特色和音乐文化，但是从地域音乐文化教育的实施程度来看，很多学校都缺乏与本地域音乐文化相关的教学环境和基础设施，教学资源欠缺，实训机会不多，对地域音乐文化的传承和创新更是无从谈起。
2.教师方面存在的问题
教师是音乐教育的主要实施者，教师对于地域音乐文化的认识对于教育理念的建立，教学内容的选择以及教育方法的采用都有直接的影响。很多教师自身都没有进行过专门的地域音乐文化的学习，从调查资料显示，在学校学习期间接受过专门地域音乐文化教育的教师仅占到8%，有40%的人是因为职业岗位的需要自学过，有80%的人受社会传媒的影响学习过，有65%的人参加过地区的音乐演出活动。由此可见，作为学校音乐教师，参加地域音乐文化方面的培训机会是少之又少，这说明文化教育部门对地域音乐文化也缺乏重视。虽然教师通过自己的学习和参与社会活动来了解地域音乐文化，但是毕竟是有限的，没有经过系统的学习，效果也是不尽人意。 3.学生方面存在的问题
有调查资料显示学生在日常学习和生活之余只有37.8%的人会喜欢听一些民间音乐， 70%的人不对地域音乐文化并不了解。特别是高等院校，学生来自全国甚至世界各地，对地域音乐文化知之甚少，其中有20%的人表示对地域音乐文化好奇，感觉很新鲜，希望能够进一步了解。现代学习音乐教育受现代西欧音乐教学理论影响巨大，大力宣传西洋音乐，对于民族音乐就弱化了很多。对地域本土音乐文化，很多学生都觉得缺乏时尚元素，不符合潮流，感觉有点“土气”，引不起学习的兴趣。受这种思想的影响，很多本地区的学生对于自己土生土长的地方音?肺幕?也不愿表达太多。
三、学校音乐教育中地域音乐文化传承的实现策略
1.紧跟时代发展步伐，树立多元化音乐教育理念
经济的多元化发展带动了学校教育理念的变革，在新时代，学校教育理念也必须紧跟时代发展的脚步，树立多元化教育理念。随着外来文化对本民族传统文化冲击力的不断加大，全球各国都开始重视其保护和传承本民族的传统文化，努力寻找各种途径来促进本民族传统文化的发扬光大。在学校音乐教育中，多元化音乐教育理念已经成为现代音乐教育的主流理念。学校音乐教育要将教育的重点放在学生对本民族文化的认识与认同上，音乐教育不仅仅是对主流音乐文化的教授和发扬，还要兼顾非主流音乐文化，让学生更全面的认识音乐文化体系，挖掘地域音乐资源，使地域音乐文化的魅力得以展现并受到支持。
2.针对地域音乐文化设置特色课程
受欧洲音乐教育模式的深远影响，我国要实现地域音乐文化的传承首先就要对现有的课程体系进行改革，将地域音乐文化作为特色课程纳入到学校的音乐教育体系中，并处理好不同课程之间的关系。课程设置方面要充分显现出地域音乐文化的重要位置，同时还要注意与其它课程顺序的编排和衔接，既不能重复设置，又要保持课程的连贯性。另外还要考虑到课程结构的安排，对国家必修课程、地方音乐课程等不同层次的课程做出合理的安排，统筹规划，力求结构最优，这一点需要根据学校实际教学需要以及地域音乐文化本身的特点而定。
3.学校应该开发和编纂地域音乐教材
学校音乐教育离不开教材，教材是学校教育实行的重要载体之一。通常学校采用的音乐教材都是由国家统一进行编写和发行的，其中的音乐知识具有很强的普及性，适合不同地区的不同学校音乐教育中使用。但是也正是因为教材的通用性，使其教材缺乏了地方特色，音乐文化的多元性无法通过教材展现出来，这与现代多元化音乐教育理念是相脱节的。学校应该对地域音乐教材加大开发编制的力度，就地取材，在教材中加入地域音乐文化的内容，教材编写具有创新性，让教材与地域文化特色更接近，更易为地域内的人们所接受。
国家对于非物质文化遗产的保护工作力度正在加大，随着国家政策的倾斜，地域音乐教育已经成为了学校教育中不可忽视的重要组成部分。结合地域音乐文化的特色发展地方普通学校音乐教育正在成为当下教育的一抹亮色。很多学校身体力行地结合本地特色做出积极探索，把当地的民族音乐、民间音乐引入课堂教学，帮助学生深入了解、认识地方音乐瑰宝，扎根民间音乐汲取养分，培养其音乐素养，提高综合素质。同时以音乐教育的形式把式微的民间音乐、民族音乐传承下去，保护起来。在此局势下，音乐教育工作者应该意识到自身责任，理性看待地域音乐文化所处的地位以及所面临的的困境。无论是在学校层面还是教师层面，以及学生自身层面，如何将地域音乐文化教育落到实处都存在着不足。需要从理念、课程、教材等多方面着手改善，将地域音乐文化传承下去。
