提高小学语文课堂教学效率之我见
我国的基础教育教学改革正在如火如荼地进行中，虽然不可避免地会遇到这样或那样的困扰，但是提高课堂教学的效率一直备受关注，在实际的各学科课堂教学中，广大一线教育者作为新课程改革的探索者和践行者，把课堂教学质量的提高放在重要位置，让学生在课堂上真正动起来、活起来，成为课堂的主人。小学语文教师采用各种有效的教学途径和方式，更新教学观念，变革教学模式，创设创新性的教学情境，吸引学生的注意力，让学生感受和体会到课堂强大的优势，最大化地挖掘学生潜在的学习动力，在趣味性的教学环境中，找到学习语文知识的乐趣，促使课堂教学改革更加深入地推进，从而全面提高课堂教学的实效性。本文结合小学语文的教学实际，就如何提高课堂教学的效率，进行如下教学尝试。
一、 营造浓郁的生活气息，促使课堂教学效率的提高
小学语文学科中的大部分内容与生活之间有着密不可分的关联，其中的许多知识是生活中的素材和内容，是生活的具体化和形象化。为此，小学语文教师只有牢牢地把握住教材中的生活化内容，创设和营造生活化的课堂气息和环境，让学生发自内心的喜欢上小学语文课堂，课堂才能充满活力，才能让课堂教学效率的提高成为必然，另外小学语文教师还要激发学生强烈的求知欲和探索欲，让课堂充满旺盛的生命色彩，促使学生产生积极的学习情趣，有效地提高课堂的教学效果，增强课堂实践性和生活性的特征。比如：在讲解《第一朵杏花》的教学内容时，教师可以先让学生对课文内容进行预习，让学生深入到生活中找寻五颜六色的鲜花，感受到浓郁的生活气息，像现实生活中有粉红的桃花，雪白的梨花，无瑕的杏花等等，都可以作为本节课的教学素材，引起学生的关注，让学生把采集到的花带到课堂上，并畅所欲言地说一说自己的摘花经历，同时在此基础上，提出问题：谁能指出自己手中的鲜花大约是在什么时候盛开的？有的学生可能会说出精确的时间，有的只能说出大概的时间，然后带领学生学习课文知识，这样实现生活与教学内容的融合，促使学生的情感与课文的共鸣，从而理解感悟语言文字，激发学生热爱大自然，善观察，乐审美的浓厚兴趣。
二、 构建自主探究的良好氛围，推动课堂教学效率的提高
一直以来，传统的小学语文课堂上，学生仅仅是被动的接受者，是教师的听众，没有参与课堂的权利，在课堂扮演着群众的角色，课堂缺乏活力，课堂教学效率无法得到提高。面对这些实际存在的问题，小学语文教师从课堂教学的本质出发，协调各种关系，构建多样化的教学氛围，促使学生自主地进行语文知识的学习，有效地提高课堂教学的效率。例如，在讲解《桂林山水》时，学生对桂林山水充满了向往，教师要鼓励学生自主学习，勤思多问。有的学生提出桂林山水为什么会那么美丽呢？教师引导学生自主探究，学生在课文中找到了根据，因为“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，学生又发现”漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学生通过阅读课文，自己发现了桂林山水美丽的原因。小学语文教师在指导学生学习时，一定要注意多反问、多启发，一定不要包办代替，要鼓励学生自己多提问题、多想问题、多钻研问题。如果鼓励还不行，还可以指明问题的思路，学生善于发问，才会善于思考，同时教师也能挖掘学生的潜力，通过学生的自主学习意识和不断地质疑和创新，才能真正地打开小学语文课堂这扇大门。
三、 创建师生互动的教学情境，推进课堂教学效率的提高
教与学是师生良好互动的表现，只有在课堂上教师和学生真正融合起来，才能切实提高课堂教学的效率。所以在教学中，各学科的教师要主动地与学生进行交流与沟通，创建师生情感互融的平台，让学生的创新思维得到提高，增强学生的学习效果。小学语文教师也不能例外，而要搭建自主交流的平台，构建和谐、温馨的互动氛围，要充分利用教具、课件等教学媒体，做好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性，做到胸有成竹，培养学生自学能力，从而提高课堂教学效益。比如：学生在朗读《小马过河》这节课的内容时，教师可以先与学生进行沟通，让学生简单地阐述一下课文的大概情节，然后鼓励学生大声地朗读课文，并及时对学生错误的读音进行纠正，给予学生必要的鼓励，多采用以下激励性的语言，像“你朗读的真好”“感情比较充沛”等等，实现师生之间的情感共鸣，从而放飞学生的思维，为构建高效课堂提供主动沟通的舞台。
总而言之，提高课堂教学的效率和质量是广大一线教育者的深切期盼。小学语文教师要积极地采用以上方式，融合不同的教学手段，全身心地致力于课堂教学效率提高之中，以学生为主体，营造趣味性、生动性的课堂氛围，运用各具特色的教学策略，挖掘教学中的内涵和真谛，激活学生内心深处的学习动机，最大限度地激发和调动学生的学习兴趣，从而为高效课堂的构建提供有利的教学条件。
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