中职语文“翻转课堂”教学模式的应用分析
一、 翻转课堂教学模式概述
翻转课堂，顾名思义，指的是将传统的课堂模式进行概念性的或者操作性的改革，用新的方式以达到良好的教学效果。区别于传统的课堂模式，翻转课堂的教学模式下主要将学生从被动学转变为主动学习，从老师满堂灌到老师起到引导作用。让学生成为课堂的主角，这就要求中职学生需要有自主学习能力，能够掌握一般知识的内容，查阅资料，然后在课堂中进行讨论或者探究，实践学习。翻转课堂是美国的教授可汗提出的，他在教学中发现学生只需要通过电脑和多媒体等手段获取信息，学生可以自行学习知识，只有在需要老师帮助的时候才需要老师，但是往往这个时候老师并不在旁边辅导功课。如果把课堂传授知识和课外内化知识的顺序翻转过来，把学习内化在课堂，传授知识在课外的教学结构翻转过来就能达到良好的效果。中职学生和高中生的区别在于中职学生的学习具有很强的实践性和操作性，毕业后要直接从事工作，需要掌握熟练的实践技能和解决实际问题的能力，为发展就业提供良好的基础。而翻转课堂教学模式可以为中职语文教育提供良好的教学方向。翻转课堂教学模式，需要学生自主学习，老师引导，老师负责跟随每一位中职学生的学习进度，有针对性地进行辅助。
二、 当前中职语文课堂教学模式存在的问题
中职语文教学目标是要求学生通过课内外的教学活动，在提高语文能力的同时，养成良好的习惯，全面提升素质，培养综合能力，能够适应就业的要求。但是当前中职语文课堂教学现状令人担忧：教师们仍然沿用传统的课堂教学模式――课上讲课，课后作业，仍然延续的是以教师为中心，教师为中心，知识为中心的传统方式，完全忽略了学生的主体地位，造成重知识传授而轻能力培养的现象。中职学生本来的学习基础就很薄弱，加之这种陈旧的教学理念很难培养学生的自学能力和综合素质，从而学生缺乏兴趣，导致课堂活力低下，不利于学生的思维和个性的发展，那难以满足社会对职业技术型人才培养的需求。因此将翻转课堂引进中职语文教学中显得势在必行。
三、 翻转课堂在中职语文教学中的实际应用
（一） 课前做好准备工作，加强学生的预习
做好课前准备是上好一堂课的关键步骤，在上课之前，中职学生需要做的是掌握基础的知识，比如语文的词汇，语法以及对文章内容，思想情感的了解，这些都需要学生在课前完成，老师需要在课前进行任务的布置，这样可以大大节省时间。在课堂中学生和老师直接进行深度的交流和探讨，如果课前准备不充分，那么就会影响课堂效率，影响到教学的效果和质量。课前准备不仅是针对学生而言的，更是针对老师的，老师需要在上课前做好充分的准备，比如制作教学的视频，布置课前预习的任务等。预留足够的预习时间是构建良好课堂的重要保障，布鲁纳说，知识的获得是一个主动的学习过程，学习者不应是信息的被动接受者，更应该是知识获得的主动参与者。在课前给予学生足够的学习时间才有利于教师在课堂上传授新的知识，在课堂上思考问题也是需要有时间限制的，所以在课前学生准备的越好，教师就更有利于把控课堂。
（二） 创设积极的活动气氛，应用新的教学方式，激发学生的参与性
中职语文教学主要培养的是学生对语言知识的理解和应用能力，在实际谈判中的论辩能力和语言交际能力。这就需要教师在课堂中利用课文对学生进行实际的训练，实现课堂教学的目标。老师可以创设良好的教学环境，让学生发挥自主探究的能力，激发学生思考问题的欲望，使课堂气氛活跃起来。同时，老师可以利用很多新型的教学方法进行课堂训练，比如分组教学法。比如学习诗歌的时候，可以让学生利用自己的移动设备或者电脑设备，翻阅书籍等方式对教学内容进行分析和研究，通知学生可以自行进行分工，比如某位学生负责对前半段的分析，某位学生负责对背景和作者的分析，另外，其他小组进行后半段的分析，最后由代表进行总结陈述等等。小组与小组之间可以有效地进行竞争，这样课堂效果就大大得到提升。
当然，在课后老师要做总结和分析，进行教学反思，将课堂上没有处理好的知识点进行归纳总结，再通过其他的方式或者课后作业或者活动课的方式呈?F出来。
四、 结语
综上所述，翻转课堂不管是在教学改革中，还是中职语文教学中发挥的作用都很重大，教师可以从课前准备，课中训练和课后总结三个方面着手，促进中职语文教学目标的达成，提高学生的职业素质和综合能力，促进学生更好地适应与未来的就业。
