谈基于核心素养的高中英语阅读教学实践
引言
在近几年的教育改革的大背景之下，核心素养的培养为学生的英语阅读提供了前提。但是由于教学方式的单一，以及教师的教育理念不完善，导致学生的英语阅读效率低下。因此，针对这一现状，本文就开展英语阅读教学的具体措施展开讨论，提出个人建议。
一、进行课题延伸，引导全面阅读
对于高中阶段的学生来讲，一个良好的英语阅读能力，在他们的英语学习过程当中发挥着尤为重要的作用。不仅可以促进学生对英语语感的提升，同时有助于学生培养一个良好的英语口语表达能力，真正的掌握英语这门语言。因此对于教师来讲，为了能够进一步提升学生的英语阅读能力，在进行英语授课的过程当中，应当就具体的课本知识来对学生进行一个课外话题的延伸，让学生将课外知识与书本知识相结合，既能够在书本当中学习到应有的知识，又可以在教师的课题延伸当中，学到一些关于英美文化的内容，逐步提升学生的英语掌握程度。例如，在对“The olympic games”进行授课时，教师给学生们讲解了课本上的基本内容之后，可以让学生们开始对本课所学习的“Olympic games”进行思考，通过学生自主查阅课外资料，让每位学生阅读一篇关于奥运比赛的文章。可以从“Shooting competition”、“Diving competition”等体育比赛项目进行阅读，在阅读的过程当中，教师还应当注重给学生们提出一些思考问题，比如“What are the rules of this sport”.让学生在自主阅读的过程当中，既培养了英语阅读能力，又能够增加自己对奥运会的了解，从而促进自己的全面发展。[1]
二、加强阅读指导，掌握阅读技巧
在进行英语阅读能力强化的过程当中，为了使学生们掌握一个较好的英语阅读能力，作为高中英语教师，在学生们进行阅读的过程当中，必须加强对学生们的阅读指导，根据学生每个人的学习能力和学习实际情况，帮助学生掌握一个良好的阅读技巧，逐步的提升学生的阅读能力。例如，对“Visions of the future”这一话题开展阅读课堂时，就是首先应当提前对每位学生的阅读情况做一个详细的了解和统计。然后再根据学生们的具体实际给学生选择不同的阅读方式。比如，对于一些基础较强，而且在英语发音、语法等方面掌握相对较好的同学，教师可以通过让学生们来进行自主阅读，并且在阅读的过程当中注意一些语音语调，逐步达到阅读所要求的目的。而对于一些基础相对薄弱的学生来说，教师可以在给出学生们话题之后，给学生们挑选一些难度较低，单词量较少的文章，让学生们来开展阅读。同时在阅读的过程当中，应当注意先把自己不熟悉的单词查出来，标注音标，同时采用一句一句、一段一段分读的方式，逐步强化自己在语言上的通顺程度，从而保证自身的阅读能力可以有所提高。因此针对不同学生学习情况不同的现象，教师可以通过加强对学生的阅读监督，调整教学方式，帮助学生培养一个良好的阅读技巧和阅读方式，使学生真正得到阅读能力的提升。[2]
三、设计讨论活动，提升思维能力
一个良好的英语阅读能力的提升，不仅仅在于学生自主阅读习惯的养成，在现在的英语课堂中，教师也越来越注重对学生集体阅读能力的培养。通过在课堂当中组织小组讨论活动，既可以让每位学生都积极的参与到课堂活动当中，提高了学生的学习热情，又可以让学生在进行小组活动的过程当中，培养与同学之间的关系，逐渐形成一个和谐的教学环境，有利于课堂效率的提升。因此，教师在对学生设计讨论活动时，应当就学生们的学习水平和性格特点等进行活动开展，帮助提高学生们的英语思维能力。例如，对“Life in the future”这一话题进行讨论时，由于这话题相对来说贴近学生们的生活，在教师给予学生们这一话题的同时，就很好的激发起了学生们的阅读兴趣，接下来教师就可以通过给学生合理的安排阅读小组，通过让每组成员阅读不同的句子，然后整体将该篇文章进行阅读。在此过程中，能够让学生们集中注意力，加强对阅读的认识。在学生们进行小组阅读完过后，教师还可以邀请其中一到两个小组来进行阅读比赛，通过观察小组成员之间的配合，语音语调等，让学生们进行投票。既活跃了课堂氛围，又有利于增强学生们的好胜心理，使学生向着更好的阅读方向努力。
四、注重实践探究，增强阅读体验
良好核心素养的体现，既表现在具体的课堂中，也表现在具体的实践探究当中。尤其是随着现在教育对学生的要求逐渐增大，相关教育机构越来越注重对学生实践能力的培养，一个良好的实践能力，既可以提高学生的实践体验，又可以让学生在实践的过程当中体会到语言的具体应用，从而促使他们能够更好的学习语言并进行阅读。因此，作为英语教师，应当注重培?B学生们的实践能力，在实践的过程当中，让学生通过具体的生活探究将学的英语语言与生活结合起来，更好的将语言提升起来。例如，对“Traffic troubles”这一话题进行学习阅读的过程中，教师就可以合理的安排学生们来进行具体的实践探究。比如，教师可以组织学生们观察具体的交通现状，提出问题。“What kind of transportation do you think is better”以此让学生展开思考，在学生思考过后，教师还可以通过考察学生们关于交通的单词量等等。除此以外，进行实践探究活动过后，还可以让学生们通过写观后感的形式来表达自己的想法。将自己认为理想的交通状况做一个描述，并且通过观后感的形式，又可以让学生们培养遵守交通规则，爱护环境的品质。同时也逐步实现了，在核心素养之下开展的英语阅读教育。[3]
结语
英语阅读能力直接决定了学生对英语语言的掌握程度，高中生更应当在教师的鼓励之下，结合核心素养的培养要求，通过积极思考、课题探究、社会实践等一系列有助于提升英语能力的方式来加强自身的英语水平，真正的达到学习的目的。[4]
