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关于高教自考教学管理现状探究

出处:论文网
时间:2018-09-30

关于高教自考教学管理现状探究

  

  高教自考开展20几年来,以其方式灵活、形式多样的特点吸引了大批学习者,在我国高等教育中占居重要的一席。然而,随着普通高校大规模的扩招,高教自考正面临着巨大的挑战。因此,怎样根据高教自考的特点,深化教学改革,提高教学质量,促进高教自考的进一步发展,是我们当前亟待解决的一个重大课题。

  

  一、高教自考教学管理现状及其原因分析

  1.学校不重视,教学投入不足

  在过去的20多年里,中国高等教育实现了历史性跨越,已经迈入大众化阶段,高等教育毛入学率达到17%。正规生的这种扩招使部分高校的自考办学积极性受到冲击,对自考的教学投入一减再减。表现为不愿意聘请高水平的教师从事自考的教学工作,减少自考的教学经费预算,甚至不允许自考生使用某些教学资源。

  2.师资力量分散,教学方式单一

  普通高校举办高教自考班,总的来说,师资队伍以兼职为主,队伍不够稳定。在教学方面,自考班的教学通常都是以“自学考试大纲”为指南,采用系统教学和课堂练习的方式来组织教学,因此教学方式单一,只强调对书本知识的掌握和对知识的识记,学生完全处于一种被动的接受状态。

  3.对教师的教学质量监控不够

  教学质量是自考办学的根本,也是吸引生源的关键。但这一点却没有引起自考班任课教师的足够重视,学校又缺乏相应的教学质量监督机制。因而,不少教师备课不认真,讲课随意,课后不布置作业,甚至有部分教师出现迟到、早退、随意调课等不良现象。

  4.对自考生的管理不严

  部分高校对自考生的管理基本处于“放任”状态:不设早读、没有课堂考勤,不实行宿舍卫生纪律检查。一些班主任对学生的学习情况很少过问,对于经常缺课的学生也不进行教育,更不会去检查学生的宿舍。只有开会或催费时,才能看到他们的身影。

  5.生源基础较差,学生习惯欠佳

  自考生主要是低龄非在职学生,以应届高中落榜生、职高、中专、中技生为主要群体,文化基础相对薄弱,自我管理和自我约束能力相对较差,在学习方法、学习习惯等方面存在一定问题。自考生一般智力正常,只是在高中阶段没有养成良好的学习习惯,导致学习成绩一般或较差。一部分自考生没有上进心,无明确的学习目标,对学习缺少正确的认识,缺乏自主学习的动力和兴趣;另一部分虽有上进心,但又学习能力差,不掌握学习的技巧和方法。这种学习基础和能力参差不齐的情况给教学工作带来了一定的难度。

  

  二、提升高教自考教学管理质量的解决对策

  1.规范管理,建立健全教学管理制度

  由于普通高校自考助学既不完全等同于普通本科教育,也有别于社会力量办学和其他非学历教育形式,学生的学习基础和综合素质参差不齐,管理难度较大,而相应的行政管理制度和教学教务管理工作既无成文又无定规。因此,全日制自考助学单位必须高度重视有关规章制度的建设,制定反映出自考管理特点的各项教学管理制度,规范管理,严格执行,以形成优良的校风,确保自学考试的教学质量。

  2.加强学风建设,提高教学质量

  针对自考生基础知识薄弱、学习能力差、自我约束力不强的特点,制定合理的学习计划,帮助学生了解自考的相关情况,掌握学习的技巧与方法。严肃上课纪律,实行课前点名制度,对无故旷课累计次数较多的学生给予处分。定期开展学生座谈,及时掌握教学运行的情况,解决教学及管理工作中存在的问题与不足。考前给予学生相关的指导,并通过主题班会、模拟考试等方式动员学生迎考的积极性,树立迎考的自信心,为顺利通过自学考试做好充足的准备。同时设立奖学金制度,每学期都对表现突出和成绩优良的同学进行表彰,开展经验交流。

  3.注重专职班主任的培养和管理

  要选聘自身素质高、事业心强并且富有学生管理经验的人员,根据各项规章条例明确其职责。要求班主任深入学生,关心学生的日常学习和生活,做好排解矛盾和释疑解惑的工作。定期召开班主任工作会议,及时通报学生的情况。定期对班主任进行培训,及时总结、交流工作经验。对新老班主任实行“一帮一”结对子行动,以老带新,使新班主任尽快适应工作。制定合理的工作考核制度,做到工作业绩与考核、报酬紧密结合。建立有效的激励机制,对业绩明显、能力突出的优秀班主任给予奖励。

  4.实现自考招生生源途径上的创新

  随着国家教育方向的调整,专科在校生人数将会越来越多。在知识经济时代,他们大都有参加本科学习的意愿。自学考试则不受规模制约,因此绝大多数专科在籍生接受本科教育还必须走自学考试的道路。因此,要提供更多机会满足他们再学习再提升的要求。

  5.对自考生实行突出应试特征的素质教育

  针对高教自考应试特征较为突出的特点,教师在自考教学中必须将素质教育和应试教育有机地结合起来,使学生既通过考试,又提高素质。其一,任课教师可以深人研究本科目考试的特点,了解命题的原则与要求、题型,以考试大纲为依据、以指定教材为范围进行教学。其二,加强练习、多做作业、适当测验。同时将作业,练习同相关应用结合起来,使学生印象更为深刻。定期进行作业检查,督促学生完成作业。在适当的时间进行测验,找出问题所在。其三,加强师生间的交流,适当安排教师辅导时间。自考生的基础较差,相当一部分学生不能当堂掌握教师所讲授的内容,教师辅导为其提供了一个十分必要的知识补充机会。同时,教师能够通过辅导来掌握学生的学习情况,有利于改进教学。

  

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