浅析激发高中生学习英语兴趣的路径
一、高中生学习英语兴趣低迷的原因
学生自身因素，教师因素以及课程评价等各方面因素都是造成学生兴趣不高的原因。
1.学生自身方面。进入高中以后，许多学生面对高中的紧张生活，开始自我减压，逐步降低对自我的要求，以至于一步跟不上，步步跟不上。尤其对于英语科目，单词量突然剧增，学习难度加大，学生一旦放松对自己的要求，就更容易造成“害怕”英语课，最终“不愿意”上英语课。
2.教师方面。“师者，所以传道授业解惑也”，成为我国传统的教师观、教学观。长期以来，很多教师只关心自己的教，忽视学生的学；只重视知识的传授，轻视学生的情感的体验。课堂上，教师期望的是学生按照自己的设想进行学习，学生在教学中实际上只扮演着配合教师完成教案的角色。这种传统的教学观念对师生的影响是根深蒂固的,使得学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。
3.课程评价方面。虽然新课改一直提倡让学生动起来，但是以升学为导向的、有应试教育影子的教育教学却无法改变学生处于被动接受的学习状态。应试的评价制度也是抑制学生的学习热情和动力的主要因素。
二、探析激发高中生学习英语兴趣的路径
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。以下是笔者对激发高中生学习英语兴趣路径的一些探讨。
1.培养高中生积极的心理状态。英语课堂教学的目的是促进学生语言能力的发展。由于每个学生的性别、家庭环境，生活状况等多方面都会对学生造成不同人生体验，所以教师从教学开始就要了解学生的不同特点和需要,有的放矢地引导学生对英语课产生兴趣。同时要教会学生进行自我鼓励、自我暗示,每天对自己说“没有什么学不好的,只要用心”“我相信,我能做到”等。有效的学习都是动情的学习,没有热情,就不能主动地思考,提出问题,解决问题,形成有效的学习。
2.在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣。英语课堂教学是激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的最重要的场所。笔者认为要运用多种教学方法，通过多种教学途径，利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
（1）尽量使用英语来组织课堂教学。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在使用中才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，强化学生的听说能力，兴趣也就由此产生。
（2）尽量组织好一堂课前几分钟的内容。“好的开头等于成功的一半”，课堂前几分钟对于一节课的重要性也不容忽视。英语教师要善于“导入”，巧于“设问”，并能充分的组织学生开展活动。英语教师若能在教学中找准能启发学生思维的问题，不仅能引起学生关注的问题，而且还有利于激活课堂教学气氛。另外合理的分组，可以使学生群策群力把自己得想法表达出来，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效，从而激发学生学习英语的兴趣。
（3）注意中西文化的渗透。语言也是文化的最重要的载体之一，英语教学必须与社会文化紧密联系起来。课堂教学是培养学生文化意识的主要阵地。在英语实践教学中，我们不难发现，渴望了解大洋彼岸的世界是学生好奇心理的一个突出表现，他们总是对异国文化与习俗充满了兴趣与好奇，一讲到异域文化，他们的眼神中就充满了求知的欲望，所以教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望。讲英语的国家的一些习俗与文化往往与我国的出人很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，心理往往充满了乐趣，课堂上常常是欢声笑语，兴趣也就在这样的氛围中应运而生。
（4）利用各种直观教具和电化设备进行教学。利用多媒体教学，能创造逼真的教学环境，能运用图、文、声、像、影并貌的特点，形象生动、富有感染力，增强学生学习兴趣。不论是听说读写，哪个环节都能变抽象为具体，变复杂为简单，使学生感到身临其境，一目了然。从而使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：把词汇放在句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现。名词以实物图片表现。例如：教授动物单词时，我给学生分别出示一系列动物卡通图片，并伴有动物的啼叫声展示在屏幕上，使学生在提高兴趣的同时获取直观形象知识，完成了单词的学习。这样就会把抽象的东西具体化、形象化，既可满足学生的好奇心，求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想多方面的积极性。从而提高了学生学习英语的兴趣。
3.以成功的体验激发英语学习兴趣。教学中要特别注重给学生成功感，因为成功越大、兴趣越大、动力就越大。当学生获得一次成功，取得一点点进步，即使他们只不过写对一个句子，他们都会感到高兴，都会对学好英语充满自信心，继而对学英语产生亲切感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次成功迈进。从而形成稳定的持久的兴趣。如：可设计几组综合训练题，印发给学生，让学生多动多说多问多表现多思考，引导学生积极思维、知难而上，按照题目“坡度”，让不同水平的学生跳一跳，都能摘到“苹果”。经过几番周折讨论，使问题得到解决。使学生从心中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中差生要耐心启发，对于他们学习中取得的每一点进步都给予肯定表扬，并多给他们创造成功的机会，使他们在成功的快乐中，增强学英语的信心，激发学习英语的兴趣。
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