国际热点时事在国际法教学中运用存在的问题与对策
国际热点时事指经过长期演化或偶然形成，对国际事务造成重大影响的受到国际社会普遍关注的国际事件，国际热点时事具有影响大、焦点性、演化性等主要特征。国际法的调整对象是国际社会成员之间的关系，国际社会成员之间发生的影响较大受到国际社会关注的事件就是国际热点时事。国际热点时事为国际社会广泛关注，更为法学专业学生所瞩目。国际法的教学内容是国际法的知识、理论和规范。国际法课程的教学目标是要求学生理解、掌握国际法的知识、理论和规范，具备发现、分析和解决国际法律问题的能力。国际热点时事是国际法的教学资源，国际法教学离不开国际时事，国际法课程教学与国际热点时事具有契合性，强调以热点时事案例为介体、通过师生互动的学习、实现教学目的的过程。因此，为增强国际法课程教学的有效性，国际法教学必须结合国际热点时事。
一、国际热点时事在国际法教学中运用存在的问题
在国际法课程的教学中，教师几乎普遍地要联系国际热点时事来讲授该课程的有关内容，教学取得较好的效果。但是国际热点时事在国际法教学中应用也存在一些问题。
1、时事材料选择随意性。对国际热点时事材料不经证实或证据不足的情况下，就随意引入教学中，对时事材料内容缺乏选择与归纳、提出的问题缺乏精心设计，结合教学内容不够，甚至所选材料和提出的问题与教学内容脱节。由于未经充分准备，匆忙行事，往往引发更大的争议和歧义，学生茫然不知所措。因而，不能准确地运用国际法知识、理论和规范来分析和解决所结合的热点时事问题，难以达到教学目标。
2、运用方式简单化。时事案例教学的实施至少要有实施前的准备、实施过程、实施后的反馈等三个相辅相承的环节。在实际的教学活动中，有时各环节具体的要求并不能做到，甚至有些环节被忽略了，比如，教学反馈就是个极易被忽略的环节。还有的将“时事案例”与讲授教学中的“事例”相混淆，把举例说明当作时事案例教学。这种做法使学生对热点时事不能全面了解，缺乏对问题的分析和解决的思路与方案，难以满足学生的好奇与兴趣。
3、使用范围扩大化。将国际法课程的所有内容都运用国际时事案例教学，对于一些内容具有价值性较强的理论，生硬地结合时事，过度强调时事案例本身的学习，出现“案例”唱主角的情况。比如，在教学中可能花太多的时间用于时事案例本身的人物、情节等方面的讲解，而淡化了与案例结合的教学主题，将时事案例变成了“热点事件”的报道或回顾，因而忽视了时事案例本身仅是教学过程的一个载体，在一定程度上偏离了原本的教学目标。
国际热点时事在国际法教学中运用存在的上述问题，其原因主要是对热点时事的案例性质和媒介地位认识不足、热点时事在国际法教学中运用的目的和教学目标不明确、热点时事在国际法教学中运用的方法即案例教学法掌握运用不到位等。
二、解决国际热点时事在国际法教学中运用存在问题的对策
解决国际热点时事在国际法教学中运用存在的问题，应该正确认识热点时事在国际法教学中的性质和地位、明确为教学目标服务，掌握和运用好案例教学法。
1.正确认识时事在国际法教学中的性质和地位。国际热点时事是某个时间国际社会发生的产生重大影响和受到国际社会普遍关注的事件。如朝韩外交危机、欧债危机、卡扎菲涉嫌反人类罪将面临国际刑事法庭起诉等。这些国际社会的热点事件经过教师的归纳和提出问题而作为案例，被用于国际法的教学。但是，国际热点时事不是国际法教学内容本身，只是国际法知识、理论与规范教学的媒介。这种媒介是以案例的形式出现的。在国际法教学中运用国际时事的教学是案例教学，在国际法教学中运用国际时事教学的方法就是案例教学法。因此，国际热点时事在国际法教学中运用时，它具有案例性质和媒介地位。
2.明确教学目的和为教学目标服务。教学目标是教学的出发点和归宿，教学内容为教学目标服务，国际时事热点的收集整理和运用，是为深入浅出、生动具体地演绎教学内容服务的。所以采集热点时事要围绕教学目标，按照教学内容的需要选取，一个时事材料的取用或舍去、内容的详尽或简略，都是为教学目标的实现服务的。在选择案例、设计问题、综合分析、小组讨论、全班交流、总结归纳等各环节都应该坚持为教学目标服务的原则，克服材料选择的随意性、运用方式简单化的做法。
3.掌握和运用好时事案例教学法。案例教学是以案例作为教学材料，结合教学主题，根据教学目标，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学生分析解决问题的能力的教学方法。国际热点时事在国际法教学中的运用，是指选择典型的国际热点时事事例，以问题为核心，由学生独立或合作进行分析与探究，形成对这些问题的见解和提出解决方案。它主要表现为围绕案例的讨论分析而展开教学，教师的主要职责是引导和评判，学生是教学活动的中心。这种案例教学通过落实理论联系实际的原则和最大限度地调动学生参与的热情来提高教学的时效性，具有很强的针对性、实践性、开放性和师生互动性，是一种较为成功的特定的教学方法。其具体实施主要有两个步骤：选择案例和使用案例。课前通过查阅资料或上网收集热点时事案例，对案例的选择应遵循典型性、针对性、系统性、时代性的原则；运用案例大致有阅读感知、分析讨论、拓展升华三个环节，各环节环环相扣，层层推进，直至教学任务的完成。教师通过教学研究活动开展培训学习与交流，掌握时事案例教学方法，提高案例教学能力，使时事案例教学回归案例教学的本真。??
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