后现代主义对中小学体育学习评价的启示
中图分类号：G613.7文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）08-0388-01
引言：后现代主义是20世纪60年代以来在西方国家兴起的一股文化思潮，这种文化思潮对现代主义和现代性在众多理论方面的合理性提出了深深的质疑，众学者纷纷提出各自观点强烈地冲击着人们旧有的习惯性思想观念、话语以及解决问题的方式。后现代主义理论的提出，对于我们研究新形势下的中小学的评价机制提供了有力的理论支撑，建立在后现代主义理论的视角下的体育学习者的评价机制，为重新审视当前我国中小学体育学习评价提供了新的方法和新的思路。有鉴于此，本文着重探讨后现代主义教育价值取向及其对我国体育学习评价的启示。
一、后现代主义的教育价值取向
（一）关注学生生存与发展后现代主义认为，为我们的学生营造一个具有浓郁氛围的学习环境是教学的重要意义所在，我们教师职责就是利用自己已有的经验和知识帮助学生养成自主学习的意识，发展学生各方面的能力，主要包括对知识的鉴赏力、判断力与批判力，使学生形成自己的观点，不盲目遵从，做到“尽信书不如无书”真正从知识的权威中解放出来。使所有的学生都得到长足的发展。充分体现出了后现代主义所提倡以“人的发展”为基本点、对知识权威的消解和对人的全面关怀上。
（二）追求知识的多元融合性后现代主义知识教学观是人性化、充满爱的智慧和终极关怀的，它把生命世界和知识世界融合在了一起；重点在使用价值和人文价值两方面对知识进行了强调，同时特别强调知识的实践理性，培养学生的实际操作能力。建设性后现代主义知识教学观一贯主张教学不应该是静态、封闭的体系结构，而应该是动态的开放的；更主张知识不应该只是量的积累，而应该要注重质的提升，这就是建设性后现代主义知识教学观所提倡的知识多元整合性、转换性和建构性特点。
（三）倡导对话与交流后现代主义知识教学观强调不同个体间的对话和交流，主张教师与学生、学生与学生等之间的对话，在对话中各抒己见，通过沟通达成理解，建构多元化知识。学习者的个性、人格、尊严得到了平等对待，他们的理解、体验、感悟、情绪得到了尊重，师生间的紧张对立关系被解构了。在这一过程中，教师和学生的身份不断变化，共同对求知过程负责。
（四）差异性是平等后现代主义所崇尚的，在教育评价方面，特别是对评价的对象，丰富性、多样性、差异性是平等后现代主义所注重的。即要求我们在评价个人时应该摒弃一切歧视，用一种公平、公正的眼光来评价我们的评价对象，即强调个人之间的差异，在评价我们的评价对象是更要放弃追求共识和统一的标准，接受一切差异，正视一切差异。承认和保护学习者的丰富性、多样性，大力提倡教育者应把关注的视线投向具有无限发展潜能和各具独特性的受教育者个体。
二、后现代主义对体育学习评价的启示
（一）体育学习评价内容的全面性，关注学生的全面发展全面评价学生的体育学习，做到“长其善而救其失”。那么全面评价主要表现在哪些方面呢？本研究综合自己的和其他研究者的观点认为主要有以下几个：在评价学生在体育课中学习运动知识和技能情况的同时，还得评价他们在体育活动中的具体表现；既评价体育学习者学习的结果，还得评价学习者学习的整个过程；最后还得把学生在体育课程学习中的能力因素和其情感因素等结合起来进行评价。通过对体育学习者全面的评价，我们在提高体育学习者的体能和运动技能水平的同时，也完善和健全了体育学习者人格品质。在确定体育学习评价内容时，既要注意其评价内容的全面性，也应给予学生一定的选择权，即在某些评价内容（如运动技能等）上，学生可以选择自己擅长的项目参与评价，使其有更多的机会获得成功的体验。
（二）实施评价主体的多元性，促进对话与交流在进行体育课程学习评价时，我们不仅仅只关注教师对体育学习者进行外部评价，更要关注体育学习者对自己学习情况的自我评价，同时我们应该让体育学习者之间相互进行评价，甚至让体育学习者的亲属也参与到评价中来，通过各种不同的评价方式的相互结合来实现学习评价主体的多元化。这样既有利于发挥学生的主管能动性，又有利于让体育学习者学会正确地认识和评价自己与他人，进而了解体育课程的教学目标及教学要求，促进学生的进一步发展。
（三）尊重体育学习者个体之间的差异体育学习者在学习体育课程的过程中在各个方面都存在着明显的个体差异性，主要包括体能、技能、兴趣等。在对体育学习者进行体育学习评价时，在关注体育学习者之间的个体差异性的同时，尤其要关注体能和运动技能方面较为低下的学生，要选用正确的引导方式引导体育学习者的积极性。
（四）关注学生的进步与成长《基础教育课程改革纲要（实行）》明确指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。学生的体育学习评价是体育课程教学中的重要环节。评什么，如何评，关系到学生的进步与发展。通过科学合理地评价学生的体育学习与成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育与健康课程的学习和积极参与体育活动的有效手段。基于此，在评价学生的体育学习成绩时，不仅要评价学生学习的最终结果，而且要关注学生在学习过程中的行为表现，尤其要关注学生在学习中的进步和发展，培养学生的自尊和自信，淡化体育分数和名次的竞争，强化科学育人、全面育人的意识，为每一个学生的自主学习创造机会和条件。
