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基于中职学校国际贸易教学现状的课堂参与度提高办法研究

出处:论文网
时间:2018-10-14

基于中职学校国际贸易教学现状的课堂参与度提高办法研究

  中图分类号:F740-4 文献标识码:A 文章编号:1006-4117(2011)10-0292-01

  我们都知道,作为一种复杂的人文工程,教学活动将老师、学生同浩瀚的知识连接到了一起,形成了一个不可分割的整体,不论是老师、学生还是知识都在教学活动中起着不可替代的作用,其中教师是引导、学生是主体、知识是目标,教师只有学会引导学生完成对知识的学习,才能在真正意义上达成教学的目标。本文中笔者主要从课堂参与度的角度出发,简要分析当前中职学校国际贸易专业的教学现状,然后以此为基础进一步探索改善中职国际贸易教学课堂教学氛围、提高中职课堂教学参与度的办法,旨在为改善中职学校国际贸易教学砌砖添瓦。

  一、分析当前我国中职学校的国际贸易课堂教学状况

  对于大多数的中职学生而言,他们在进入中专学校之前,在他们初中阶段的课堂学习中几乎没有接触过什么专业课程,所以当进入中职院校开始学习国际贸易专业的时候,因为这门专业带有文科性质,所以同其他实践性强的专业课程相比,外贸课程的学习几乎同初中时候所学课程性质差不多,即便是专业技能的考察也都是书面考试的形式,国际贸易专业的主要课程,对于刚结束初中课程学习进入中职院校的学生而言,现实的说国际贸易同他们现在所处的学习阶段没有太直接的关系,因为没有哪个中学生会比较关注经济政治,这样对于国际贸易课程内容的学习并不能有切身的体会,在学习的过程中所表现出来的学习态度也并不是非常的积极,他们对于国际贸易课堂知识的学习并不太感兴趣,同样,在课堂学习的参与度上体现的并不是非常好,总体说来,中职学生所处的年龄段同他们所学国际贸易的相关知识并不具有真切的生活体验,对于知识的掌握大多数学生都是建立在死记硬背的基础上,所以研究提高中职学生国际贸易课程的课堂参与度对于改善中职国际贸易专业的学习来说有着非常积极的意义。

  二、针对中职学校国际贸易教学现状的课堂参与度提高办法

  作为一种讲究有序的活动,教学活动为了更好的保证其有效性,客观上要求每个学生必须得参与到其中,这就涉及到一个课堂参与度的问题,如何能更好的提高课堂的参与度,笔者认为必须带具体问题具体分析采用一定的方法,只有得当的方法才能让学生在参与中体验乐趣,在参与中体验成功,才能更好的达到教学目标。对于中职学校国际贸易教学的课堂参与度提高办法,笔者认为必须从以下几方面入手:

  (一)从营造教学氛围的角度出发,提高学生参与课堂教学的兴趣。曾经有专家这样说:“课堂参与度首先应当建立在思维的活跃上,学生被提问站起来回答问题这只能说是行动上参与到了课堂教学中而并不是思维上德参与,正在的参与应当看时不是学生积极的自我需要,要看他们是不是有着积极的独立思考”。笔者认为这一观点对于提高中职学生参与国际贸易课堂教学有着非常积极的意义,同时笔者还认为基于此从营造教学氛围的角度来提高学生学习国际贸易知识的积极性主动性、让他们兴趣激发、让他们思维参与,这对于提高学生参与国际贸易课堂教学的参与度有着非常强的有效性。例如在关于“重商主义”这一国际贸易课堂内容讲解的过程中,教师可以通过幻灯片的播放,PPT的内容是关于黄金的,然后以此为契机,适时提出问题,让学生回答。教师:“大家想想,用什么办法能够获得更多的黄金?”A学生:“开采金矿。”教师:“如果金矿都开采完了呢?世界上都被开采出来没办法增加呢?什么办法是获取黄金的最好办法呢?”B学生:“出口赚外汇。”C学生:“用纸币换黄金。”

  通过学生跃跃试试的对自己心中的想法进行交流,让他们对各自的看法进行讨论,通过讨论的办法不断的活跃他们思维,让他们能够更加积极的参与到课堂教学活动中来,然后通过创设情境不断巧妙的引导,这样循序渐进的把他们引向课堂教学内容。

  (二)处理好师生关系。对于中职学校的国际贸易专业而言,要提高学生参与课堂教学的参度,就得从师生关系的角度出发,通过创设民主、和谐、平等的课堂氛围。作为年龄尚不成熟、心理上不健全的中职学生,如果教师不苟言笑表现出高高在上德样子,学生就非常容易产生压抑感,从而不管表达自己真实的想法,也就影响到了学生参与课堂教学的参与度。如果教师能够站在学生的角度,以平等交流的角度走的学生中间,真心实意的同学生平等相处,能够认真的听取学生的意见看法,以学生口吻谈看法,在课堂教学中,学生无论答的正确与否,都应该允许学生对问题发表不同的看法,尊重和保护学生自主学习的积极性,特别是中职学生他们一般缺乏自信,如果难得的积极性也被打击了,以后就很难主动发言。从而在平等和谐的师生关系中完成课程的学习,最终达到教学目标。

  (三)注重学生思考,让学生真正发挥教学主动性。因为国际贸易课程内容比较多而相对课时又比较少的关系,很多教师为了能在有限的时间被完成教学任务,课堂上的提问就变得过于形式。如果学生不能反应过来没回答一般情况下教师很少会再诱导,而是请成绩好的同学回答,或者老师自问自答。用老师的思维代替学牛的思维.剥夺了学生探究的时间。作为教师应该转变观念,充分发挥学生的主观能动性,即使浪费点课堂时间也是值得的,让学生在充分探究的基础上学习知识。对目前的国际形势的分析可以运用我们所学习过的何种理论政策来分析将这一较为宏观的问题转化为对于美国对中国轮胎实行特别保障措施,这体现了美国所实施的外贸政策的哪一种。可以请同学先收集资料,给予一定的谁备时间一定的思考时间。甚至还可以对这一间题分组付论,让同学尽可能多的参与发言,让他们将自己思考的东西相互分享。

  作者单位:广东省东莞市经济贸易学校

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