高职会计专业新型教学模式初探
随着我国改革开放的不断深化，对适应新经济时代人才的需求，已成为我国加入WTO后众多企业最迫切的需要。以社会需求为导向，走多样化人才培养之路，构建多样化人才培养的新型教学模式。
一、教学模式的基本内容
1、高职会计专业培养目标定位
专业目标定位是构建新体系的关键。专业目标定位是根据高职院校的特点，针对市场需求，来设置培养目标和培养规格。据市场需求预测分析，会计专业的人才培养目标是：面向中小企业，培养具备一定经济管理理论和会计基础理论，具有会计从业资格证书、助理会计师职业资格证书，熟练掌握日常会计核算、财务管理、电算化操作等现代财务会计实务操作技能，胜任于会计不同岗位群工作需要的高等技术应用型复合人才。在充分考虑会计专业职业岗位能力和职业岗位知识要求、职业拓展能力和综合素质的要求的情况下，然后来制定专业教学计划和开设课程。
2、高职人才培养目标的设置原则
根据当地的经济发展和社会的现状，把坚持专业方向与适当拓宽就业平台有机结合起来，使得学生就业时有更大的选择空间；把课程设置与学生会计职称考试结合起来，突出会计岗位知识能力的运用；把在校学习和就业结合起来，在加强对学生的职业关键能力培养的同时，特别注重对学生职业素质、综合能力的培养。
二、新教学模式的实施途径
1、依据培养目标构建教学课程体系
（1）构建新的理论教学体系。课程的设置力求体现职业教育以就业为导向和以能力为本位的办学理念，体现以职业素质为核心的全面素质教育观，强调以应用为目的，和“必需、够用”的原则。还应突出职业岗位的针对性和实用性，增强学生对会计核算、财务管理、财务分析与预测等操作知识实践能力。应设置的主要课程《综合英语》、《计算机文化基础》、《基础会计》、《市场经济学原理》、《财经法规》、《经济法基础》、《初、中级会计实务》、《财务管理》、《审计学》、《会计电算化》等课程。在理论课程设置上强调与会计从业资格和会计职称考证相结合。以保证学生在学业修满后取得1-2个本专业或与本专业相近的职业资格证书。
（2）探索实践教学体系，强化实践教学。按双轨制办学体系要求，必须注重和强化实践教学环节。三年教学过程中，实践教学“不断线”。并规定实践考核不合格不予毕业。建立“单项技能训练与分岗综合实训相结合，校内实训与社会服务相结合”的实践教学新体系。单独实践课程的教学主要包括：《会计电算化》、《外贸单证》、《会计综合实训》等课程。同时，《会计学原理》、《成本会计》、《国际贸易实务》、《中级财务会计》、《审计学》、《计算机文化基础》等专业课程和部分公共课采用上机、实训和案例分析等形式进行实践教学，纳入相应的课程教学计划之列。会计综合实训分校内模拟分岗综合实训和校外综合实训。校内模拟分岗综合实训应是会计实践教学的一种创新，它弥补了我国目前会计理论教学与企业实际财务操作流程相脱节的缺陷。具体做法：按目前企业中财务分工，将学生（模拟会计人员）进行分岗，按岗位设置职能，对模拟企业每发生的一笔经济业务，按企业经济业务流程，模拟企业会计人员进行模拟实训操作。以培养学生适应会计不同岗位的职业能力。
2、应把产学研合作作为构建和实施新体系的突破口
专业培训目标的实现，产学研是突破口。首先是使学生的理论知识在实践中得到了运用，特别是使理论中一些无法认知的感性认识得到体验；其次是使学生的实际操作技能得到了真正的提升；也使学生进一步明确会计专业究竟应该学什么。
（1）实训基地的建设。应通过校企合作协议，建立校外实训基地。应根据实训计划安排，组织学生到校外实训基地进行实习，积极参与社会实践活动，参中小企业组织的会计理论与会计业务学习，保持会计专业的专业教学与管理还密切注意与专业行政主管部门配合，与省财政厅主管会计工作的会计处建立良好的协作关系。
（2）产学研结合。积极开展教学改革与科研活动。注重校企联合，为企业和社会会计人员的再教育服务，积极投入社会，回报社会。应采取“走出去、请进来”的方式与企业交流与合作。
（3）校内实训室建设。会计专业学生实习的难度是众所周知的，加强校内实训室的建设是做好学生实习工作的关键。通过构建了会计电算化实训室，设置财务会计手工实训室，配备多媒体教学设备，借助全套财会室工作场境，配备多套财会印章与财会单证，给学生一个全真模拟实训场境。
三、新模式彰显专业特色
专业特色具体表现在三个方面：一是按照用人单位的职业岗位需求确定培养目标，制定人才培养计划；二是“双师型”教师队伍是职业化的定位标。三是强化实践性教学，实行“双证制”是专业职业化几必由之路。将实践性教学贯穿于整个教学过程之中，做到教学要求与专业岗位的要求“零距离”，学生与企业的要求“零距离”，并实现了首届毕业生“零库存”。
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