多媒体辅助教学与大学英语口语能力培养
一、引言
随着中国改革开放的进一步深化以及国际间经济、文化等各领域交流的机会的日益增多，社会对大学生人才的需求从数量上和质量上都提出了更高要求，这是机遇更是挑战。国家教育部根据我国当前高等学校大学英语教学实际，加强了实用性英语教学，更突出了听说与交流能力的培养与加强。美国普林斯顿大学莫尔登教授在《美国的语言学和语言教学》一文中指出：“语言是说的话，而不是写出来的文字”，“语言是一套习惯”，“教语言,而不是教有关语言的知识”，“语言的起源是从声音而不是从文字开始”等。而我国目前大学英语教学现状总体还是以阅读为主，教师上课基本是在讲解单词、短语与语法的应用，很少涉及口语的练习与强化。这一现象值得人们反思。在大学英语教学过程中，口语教学一直是外语教学的最薄弱环节之一。“哑巴英语”等现象在大学生中普遍存在。其原因多种多样，但最重要的是，尽管口语教学受到了普遍重视，但由于诸多因素的困扰，口语教学过程中还存在诸多问题，要顺利开展口语教学还需要师生共同努力。
二、大学英语听说教学现状与存在问题
近年来，社会与科技的迅猛发展，我国处于竞争日益激烈的国际大背景中。经济全球化，现代信息技术已经广泛渗入到社会生活各个领域。可目前我国高等教育存在学校教育与社会实践脱钩等不足与缺陷，大学英语的教学体系、教材教法、教学内容等问题都有待解决。师生热衷于四六级考试而忽略大学英语听说教学；多媒体语言教室不足，语言实验室开放时间不够长，学生缺乏足够的时间和条件在里面学习；有些教师对多媒体技术感到茫然，不能充分运用多媒体计算机设备进行教学等等。这些问题可以总结为两个方面：一是学校经费与发展规模所限；另一个是人们思想观念还未转换。面临种种压力，大学英语教学的首要目标是培养具有国际竞争能力的人才。尽管经过多年的英语学习，可大部分大学生应用英语进行交流的能力尤为薄弱。如何摆脱这种“聋哑英语”的状况一直困扰着广大师生。笔者认为，在大学英语教学中必须加强实用性英语教学原则，即注重打好语言基础，更侧重培养应用能力；充分调动和发挥学生学习英语的兴趣与主动性；为学生创造尽可能真实的语境与氛围；提高学生感兴趣的素材；恰当运用多媒体辅助教学手段等。
我国大学英语改革取得了令人瞩目的成绩，听说读写能力都得到提高，但是口语表达能力一直处于外语教学的薄弱环节。大学英语口语教学的问题突出表现在以下几个方面：传统教学模式仍然占据主导地位，教学手段单调乏味；大学英语口语教学在大学英语课程体系与课程设置中尚未得到足够的重视，口语课的数量最少，甚至有的教师认为口语课可有可无；缺少语言交际的环境；学生受到心理障碍的影响。许多学生学习外语的动机仍然为通过考试，对口语表达能力的锻炼不够重视。另外，有些学生因为性格等原因比较害羞自卑，认为自己说不好英语，这也严重制约了学生口语能力的提高；测试体系对口语教学的负面影响。在中国，很多人学习英语是为了通过考试。进入大学后，很多学生忙于准备四六级考试，搞题海战术，这使得大部分大学生口语能力较差。
三、多媒体在大学英语口语教学中的运用
近年来，随着社会和科技的迅猛进步，科技成果不断运用于教学领域，信息技术逐渐向教育的各个领域渗透。计算机信息技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的机遇与手段，因其具有强大优势而广泛应用于语言教学中，使外语教学迅速摆脱了传统教学中费时费力的尴尬境地，解决了长期困扰广大外语教师的问题，拓展了外语教学的广度和深度。在外语教学中如何恰当使用多媒体，以其生动、直观、形象的特征提高学生兴趣，改善英语课堂教学，提供学生更多的语言输出机会，全面培养学生的听说读写能力。多媒体辅助教学具有集成文字、图像、影像、声音和动画等多种信息的功能，受到广大师生的欢迎。多媒体辅助英语教学同传统教学手段相比有很多明显的优点，如信息量大、知识更新快、趣味性强。外语教学的最终目标是培养学生的英语综合应用能力，使其成为成功的语言交际者。英语课堂交际活动的目的就是要让学习者充分提高表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习兴趣，鼓励学习者练习表达能力，从而提高学习者表达的能力。大量语言研究表明，只有通过大量的反复的语言实践与应用才能提高学习者的语言交际能力。而普通中国学生恰恰缺乏真实的语言气氛、情景与充分的语言输入，多媒体辅助教学的出现恰好弥补了这一缺陷。网络教学中，知识传授的手段从单一的教师讲解的形式变为提供多种形式，例如声音、图文、动画等。这些形式为学生喜闻乐见，容易被接受。例如，教师可以利用投影、录像等多媒体辅助技术训练学生的听力，同时鼓励他们开口说英语，帮助学生告别“聋哑”英语。
多媒体辅助教学的应用为英语听说教学提供了丰富的背景资料，创造了良好的语言环境。学生听说能力提高缓慢的一个重要原因之一就是课堂气氛压抑沉闷，缺乏师生共同感兴趣的讨论话题，或相关的背景知识介绍不够充分。多媒体技术以其形象生动的特点，直观地表现会话情景，激发了学生“有话想说”的欲望，从而达到“有话会说”的目的。学生在训练听力的过程中有动画或文本帮助加深理解，不仅提高了学生的听力水平，有助于加强学生口语能力，还极大地丰富了课堂教学的内容。在网络资源共享的条件下，教师可以为学生准备题材新颖内容丰富的学习资料。课堂上教师不仅是传统的讲授者，而是充当多角色的监督者、鼓励者、指导者。
四、结论
培养学生熟练运用英语进行口头交际能力是外语教学的重要目的之一，也是检验一个人是否掌握一门外语的重要标志与体现，口语的提高是一个循序渐进的过程，在短时间内看不出太大成效，但口语的好坏可以看出一个人掌握语言的能力大小，因此提高口语教学质量有着重要的意义。教师应该从思想上转变不重视口语的观念，加强听说训练，积极开展灵活多样的课堂教学活动，例如分组讨论、角色扮演等，充分运用多媒体辅助教学的手段和方法，积极调动学生的积极主动性，切实提高学生的口语表达能力。教师应帮助学生跨入英语口才的殿堂，只有如此才能帮助学生加强对课文的理解和知识的掌握，从而培养学生听说读写综合应用英语的能力，从而适应国内与国际交流的需要。多媒体辅助语言教学具有多种优势，有利于培养学习兴趣，敢于开口；它所提供的会话场景有助于培养学生发现问题、解决问题的能力，增强学生学习的主动性和创造性。
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