高职机械制图教学改革的探索
1引言
高等职业教育以“适用、管用、够用”为原则，以培养生产建设，生产服务，经营管理第一线的高等职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务，以适应经济建设的需要。机械制图是高等职业教育机械类专业的一门主干技术基础课，其教学的主要目的是：培养学生的绘图和读图能力。教学的重点和难点是：培养学生的形象思维能力、空间想象能力以及阅读机械图样的基本能力。这门功课学习的好坏将直接影响后续专业课的学习及课程设计、毕业设计的能力培养与提高。其教学原则是：以看图为主，看图与绘图相结合。所以它要求学生不仅要牢固掌握基本方法和理论；同时还必须结合实际运用，为后续专业课程提供必要的工具准备。但时代的发展和计算机技术运用的普及对传统的机械制图的教学提出了新的；更高的要求，一方面，本课程需要进一步加强而不是减弱，在教学内容和方法上应随时代的发展而不断更新。另一方面，随着知识经济时代的来临，新的科学技术不断涌现，社会对的要求也越来越高，增加新课程和内容，已是一种必然趋势。但对于高职学生的学校教育时间仅有两年半（以后可能为两年），要增加课程，必须压缩现有课程的学时，这也要求对教学的内容和教学方法、手段进行改革，才能为培养符合现代社会要求的新型人才创造条件。
2教学内容的改革
2.1在传统的机械专业的课程设置中，《机械制图》；《互换性和技术测量》；《AutoCAD计算机辅助设计》是独立开设的，而且一般情况下《互换性和技术测量》都在第3学期或第4学期开设，而在机械制图的读典型零件的学习过程中，不可避免地要用到尺寸公差；形位公差等方面的内容，所以，不得不花费几个学时来讲解这部分技术要求的内容，而且就算讲解了，由于课时少，学生往往概念不清，稀里糊涂，效果也不理想。另一方面，把机械制图和计算机绘图分成两部分单独教学，冗余很大，效果也不理想。因为CAD软件学习的特殊性，学生上课时听得很清楚，由于没有及时巩固，往往是一下课又忘得差不多了。因此，我们在实际的教学过程中把这三门课程有机地结合起来，围绕新的教学大纲整合教学内容，例如把公差融合到零件图的技术要求中去。调整后的课程名称为《制图CAD》，其教学内容由国家标准的部分基本知识；正投影理论及视图；机械制图；计算机绘图四大部分组成。
2.2根据大纲对教学内容进行必要的删减和加强。
删减内容：根据机械制图教学内容应以满足技术制图，读图和机械设计的需要为原则，删减图学理论和画法几何的部分内容。如：一般位置直线的实长及对投影面的倾角，空间两直线、两平面间的关系等。另外减少复杂形体的相贯线（如两圆锥偏交）和轴测图的教学课时。因为这部分内容虽然对学生理解投影原理，增强空间想象力有一定的帮助，但更偏向于理论的学习，对后续的视图的识读帮助有限，而且学生难于理解，从而造成一些同学的厌学情结。而实际上学生只要熟练掌握了点、线、面的投影规律，看一般的视图是没有问题的。
加强内容：强化用尺、规绘制机械图的要求，强化徒手绘制草图，测绘和读图能力的培养，并能测绘中等复杂程度的机械图样，加强运用“技术制图”和“机械制图”国家标准的能力，加大培养计算机能力的力度，使学生掌握CAD绘制平面图、三维图、零件图和装配图的知识。这里要强调的是，有些同学，甚至老师都认为有了CAD绘图，对尺规作图就可以不强调了，本人认为越是这样，越要强调尺规作图的规范性，因为机械制图不单是要求学生能读图；查资料，还要培养学生严谨、细致的工作作风，而尺规作图有助于让学生养成良好的习惯。
通过删减和加强，使机械制图更加适应新的教学模式，为学生的后续课程和完成课程设计和毕业设计打下基础。
3教学方法、手段的改革
不论是传统教学手段还是现代化教学手段都有其自身的优点和缺点。因此，在教学过程中，要把传统教学方法与现代化教学手段有机地结合起来，充分发挥二者的优势，使教学效果达到最优。
首先，充分发挥传统教学方法的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程，从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图，都要严格遵守国家标准与行业标准。因此，要充分发挥传统教学方法的优势，在课堂讲解过程中，教师通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图标准，让学生看后产生信服，由羡慕到效仿，进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力，从而使绘图质量和技巧的提高得到保证，也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。
其次，发挥现代教育技术的优势，使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程改革的目的。多媒体的突出特点是集成性和交互性，它以计算机为中心，对图、文、声、像等多种媒体进行获取、编辑、存储和检索，以人类最习惯的方式向使用者传递信息。充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。《机械制图》课的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。学生在进行画图、读图和讨论时，也是如此。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用3DSMAX制作的三维动画，任意摆放物体位置，将物体任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然，再配以AutoCAD和用PowerPoint制作的课件，将物体的三视图绘制步骤演示出来，效果很好。计算机多媒体技术手段引入课堂，能提高学生的学习兴趣，使学生能用最少的时间，掌握最多的知识，并且抓住了课堂教学这条实施素质教育的主渠道，学生在轻松愉快的环境中既掌握了知识又提高了自身素质。这是传统教学手法所无法比拟的。同时大量采用AutoCAD课堂演示可以有效的提高学生对AutoCAD的熟悉程度，为学习该软件打下良好的基础。
4考核方法的改革
考试历来都是检验学生对所学知识的掌握程度，也是检验教学质量和教学成果的一种重要手段。这也造成了学生为了期末成绩而读死书，死读书，但这与中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》相违背，根据《决定》高职教育应重视学生的创新能力，实践能力和创业精神的培养，普遍提高学生的人文素质和科学素质。这就要求我们必须树立现代教育观和考试观，不能单纯以学生的考试成绩来衡量学生，而应把考试真正学作是实现教育目标过程中的一项有效手段。考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力，而不是课堂教学内容的简单重复；多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。因此，应摒弃单一的考核方法，将卷面考核与实际的视图表达能力、读图能力和动手能力等相结合，形成综合的考试机制。改变以期末考试为准的评分办法，采用卷面成绩；计算机绘图上机考试成绩；平时作业及课堂表现成绩；零、部件拆装；测绘答辩成绩相结合，全面评定学生课程总成绩，促进学生能力的培养。另外考虑到高职教育的特殊性，引入计算机高新技术考试（CAD技能鉴定）作为该课程的教学目标之一。以能力为主改革考核制度，学生学习CAD绘图后参加国家职业技能鉴定，通过者可以免考CAD部分，或以鉴定和CAD考试的高分作为该学生的CAD部分的期末成绩。
5 总结
我校从2004年开始进行教学改革，通过教学改革，增加了课堂的教学信息量，缩短了教学周期，同时涉及的知识面更广，课堂气氛活跃，学生的学习积极性更高；学习效果也有明显的提高。但还需要进行更深层次的探讨和研究，积极探索出专科特色的教学途径。
