独立学院学生特质与经贸日语教学改革
在我国高等教育改革中，独立学院这一办学形式，一方面依靠普通本科高校在教学、管理 、品牌等方面的优势进行办学，另一方面又吸纳社会力量参与办学，灵活利用民办机制，发展迅速。但在高教理论界，针对这一办学模式也长期存在着较大的争议，大批学者从法律地位、办学体制和办学形式等方面，对其展开了深入的研究与分析。
随着对日经贸往来的日益频繁，经贸日语专业成为国内许多独立学院争相设置的热门专业。但在实践过程中还是存在着各种问题。本文拟从独立学院人才培养的定位出发，结合独立学院的生源特质，针对当前经贸日语专业教学中存在的现实问题，提出行之有效的教学改革建议。从而在外语与经贸教学之间寻找合理的平衡点，提高学生的综合能力与素质，培养出更为优质的日语专业应用型人才。
1独立学院人才培养定位
当前普通本科院校、独立学院和高职院校的培养目标趋同化问题，不仅造成独立学院在学生就业方面，相对母体高校处于劣势，更不利于形成学科与专业特色，因而直接影响独立学院“以特色求发展”办学理念的实施。独立学院人才培养的定位，应避免与研究型大学、高职院校的正面冲突和同质竞争，为社会与学生提供另类的选择，从而在高等教育体系中起到“拾遗补漏”的作用。
作为介于一般本科高校和高职高专之间的新型院校，独立学院的自身定位应为培养应用型本科人才的教学型学院（徐辉，2007）。独立学院培养的应用型人才应具备以下一些特点：一是在知识方面，具有一定的科学人文知识和相关的财务、管理和人际等方面知识；二是在能力方面，具有较强的动手能力与实践能力，以及较强的适应能力；三是在素质方面，具有表达沟通能力和团队合作精神，以及一定的组织领导能力。
2独立学院学生特质分析
独立学院生源与本科其他批次生源比较，均为接受本科层次高等教育、学业基础相对较好、具有较高自我价值感和面临较大前途压力的群体。同时，与本科其他生源相比，独立学院学生主要具有以下一些特质：
2.1自我意识相对较强，心理素质相对较弱。
独立学院学生中不乏有个性和能力的学生，因临场发挥不稳定或高考志愿填报不理想等情况，有着强烈想证明自己的愿望和非常脆弱的自尊心，许多学生存在自信心不足的问题。
2.2个人兴趣相对较广，学习动力相对不足。
独立学院学生对应试科目、特别是对书本理论知识的学习兴趣不够浓厚，而对应用知识的学习兴趣较大。在学习自觉性、计划性和系统性等方面有所欠缺。
2.3社会活动能力较强，学习基础相对薄弱。
独立学院学生往往会将大量精力用于与学业关系不甚紧密的社会活动中，虽然对于个人综合能力的提高有所帮助，但在原有知识经验和认知发展水平不足的基础上，造成了学习上更大的困难。
2.4思想相对较活跃，学习毅力相对较弱。
独立学院学生思想解放、接受新生事物较快，但自我监控能力相对较弱。特别是在学习中遇到挫折时，容易产生不安自责和无助焦虑的心情，缺少愉快学习的心理体验与持之以恒的学习毅力。
而独立学院经贸日语专业的学生，由于零起点的特殊性，需要在语音、词汇和语法方面，投入大量的时间和精力，坚持相对较为枯燥的语言学习；在掌握日语的同时，毫无经济学基础的学生，还要接触大量的经贸类知识，学业负担较重。如何针对以上各点，发挥优势、克服不足，在教学上达到事半功倍的效果，是教师面临的重大课题。
3经贸日语专业教学中的问题分析
3.1课程体系不够完善。
在专业培养方案中，日本语言文化类的专业课程，大量被挤压到了选修课的行列。同时，为了体现经贸日语的专业特色，在教学计划中又列入经济管理方面的相关课程供学生选修，在课程冲突或学分已满的情况下，学生往往会从个人喜好和就业取向出发，舍弃日本语言文化类课程，而选择经济管理类课程，使一些重要课程因选课人数不足而停开，从而造成学生的知识结构不合理。同时，过于强调知识的逻辑体系，课程知识化倾向严重。许多课程如精读、泛读等，同样的教师、教材和教法，与母体学校没有任何区别。偏重理论性课程，忽视实践性课程，缺乏稳定的实践基地。
3.2师资力量不够稳定。
与其他专业情况类似，独立学院的经贸日语专业在开办之初，大多依靠母体高校的师资力量办学。随着国内高校的不断扩招，母体高校的师资队伍状况尚且不容乐观，独立学院的师资需求更无法得到满足。虽然近年来，一些独立学院也开始招聘自己的专职教师，但由于社会对独立学院的认可度普遍不高，致使应聘教师有诸多顾虑，因而较难招到素质优秀、经验丰富的教师。而高年级教学中用日语流利讲授经贸知识的教师，更是较为紧缺的人才。合理平衡专职与兼职教师的比例，建立一支高素质的教师梯队，是独立学院经贸日语专业保持可持续发展的重要保障。
3.3培养目标不够明确。
目前国内的大多数经贸日语专业，还局限于依赖用日语讲授的外贸日语函电和外贸日语阅读等课程，向学生传递国际经贸知识和外贸日语词汇等。学生虽然掌握了一些基本的外贸写作、外贸阅读与口语技能，却未必具备能够灵活运用日语进行有效的跨文化交际能力，更缺乏处理国际商务中实际问题的综合能力。
随着我国的对外经济战略从“出口导向型”向“全球化经营”的转变，对经贸人才的需求，也从过去的单一型外贸人才转向了复合型国际商务人才。而经贸日语专业在人才培养目标上的模糊性，导致了经贸专业知识内容的传授，往往不能与日语语言基础知识和技能的训练有机地融合起来，从而造成经贸日语专业毕业生处于一方面日语的语言文化功底不深，另一方面经贸知识又不精的尴尬局面，难以满足用人单位的实际需求，背离了打造复合型与应用型优秀人才的初衷。
3.4教学模式不够灵活。
课堂教学始终是高等教育的主要形式，灵活有效的课堂教学模式，有利于提高学生的素质与能力，并关系到人才培养的成败。但是，在独立学院经贸日语的课堂教学中，还是存在着各类问题：忽视学生的接受能力，师生之间的教学互动欠缺；忽视学生的个性差异，不能做到“因材施教”；忽视知识的实际运用，理论与实践脱节等。这样的教学模式，只会使学生在学习中遭受挫败，失去对学习的热情与兴趣。
同时，大多数课程还是以教师为中心，以讲授语言知识为主，对学生的要求停留在语言层面，强调词汇运用的准确性和语法形式的正确性。虽然一些课程也开始给予学生一定对话的机会，使其从中获取有意义的输入，但其对学生的要求依然停留在语言形式上，对产出和交际都缺乏明确的要求，更难以满足经贸日语专业教学的特殊要求。
4经贸日语教学改革建议
4.1通过课堂教学提高培养实效。
独立学院的课堂教学应充分贯彻“以学生为本，因材施教”的教学理念，将教学重点放在“以学为主”和“以培养能力为主”。可突破传统的讲授、讨论和练习等课堂教学形式，通过多媒体和网络教学，营造良好的教学氛围，拓宽学生获取知识的渠道。同时，还可以通过开放教学、独立学习、小组活动、案例教学等多种形式，培养学生的自主学习能力。在教学内容上，不必一味照搬母体学校的模式，可适当精简教学内容，真正做到“学以致用”。
4.2通过课外活动拓展学生素质。
针对独立学院学生社会活动能力普遍较强的特点，如加以正确的引导，能够全面提高学生的表达能力与组织能力。通过组织日语书法比赛、歌唱比赛和配音大赛等文体活动，可以使学生的个性得到张扬、毅力得以磨练，综合素质得以提高。同时，通过对日语角、日语演讲比赛和征文比赛等活动的组织与参与，能够极大地挖掘学生的潜能，激发他们的学习热情。
4.3通过社会实践增强学生能力。
虽然，在独立学院经贸日语专业的教学计划中都有专业实习、军事训练和社会调查等必要环节。但在实际运作过程中，还是存在着形式主义的问题：学校提出要求、学生敷衍了事。针对这一现象，可通过学校牵头、教师带队的形式，利用寒暑假，开展广泛深入的社会实践调研活动。特别是在专业实习和毕业实习方面，学校如能够通过与企业的合作，多为学生提供在外贸和日资企业实习的机会，不但能够增强学生的实践应用能力，还能够有效地提高学生的就业率。
4.4通过科学研究引导学生创新。
随着科学技术的进步和社会经济的发展，社会对应用型人才提出了更高的创新要求，但独立学院在这方面的培养力度还较为欠缺。在学年论文和毕业论文等基础上，可开设一些与科研知识相关的课程，培养学生的科研意识；可资助学生科研立项，创造良好的科研环境；可实行综合导师制，指导学生顺利开展科研活动等。同时，积极开展各类学术讲座和读书报告会，提供前沿的学科信息、开阔学生的专业视野，从而真正具备解决实际问题的能力。
独立学院实行民办机制，按成本收费，而家长与学生往往将自己视为高等教育的投资者与消费者。面对全球金融危机冲击之下的就业市场，家长与学生高度关注所支付的成本效益，希望以高投入获取高回报。而独立学院的经贸日语专业，只有在充分考虑学生特质的基础上，搭建有利于学生全面发展和成才的平台，培养学生具有为社会服务的实际能力，才能为所培养的学生谋取良好的就业前景，也为自身争取有利的生存发展空间。
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