农村学校德育工作的思考
德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。从近几年从事德育教学工作切身体会，从农村孩子所处的环境特点与当前农村小学生在思想品德方面的不良表现进行归纳总结，对农村德育工作进行探讨，发现：
一、农村孩子思想情感形成环境的特殊性。
一个孩子性格与思想情感的形成，更多地受到他所处的环境的影响。随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的社会环境正在发生较大变化。一是农村大环境的特殊性。农村相对来讲，信息较闭塞，环境寂寞安静，同时农户居住较分散，相互间交流较少，是一个不适应孩子好动好奇心灵的环境，容易导致孩子自闭孤僻的性格。二是家庭环境的特殊性。由于当前很多年青父母都外出务工，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。爷爷奶奶一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。
二、农村学校德育工作面临的困惑。
困惑一：开放的社会环境与封闭的学校教育形式存在极大的反差。
任何个体，其人生观、世界观、价值观在其成长过程中必然会打上时代的烙印。几十年来，与社会文明同步发展的是，人们的思想意识也发生了根本的变化。在看到改革开放取得巨大成绩的同时，我们不得不清醒地认识到，资本主义国家各种阴暗面逐步在我国社会出现：片面追求享受、好逸恶劳者有之；打、砸、抢黑恶性质的团伙有之；吸毒、贩毒等不法分子有之；贪污腐败、行贿受贿、制假失信等社会现象有之。所有这些都给孩子们的成长带来了不利的影响，校园中学生吸烟、打架、损坏财物、不听老师的话等现象层出不穷；部分学生情感要求强烈，传统约束力减小，重金钱、重物质、轻责任意识等等。而当前大部分学校却仍然进行封闭的传统教育，甚至有些学校将大门关起来进行教学，这就出现了学校与社会的完全隔离，学生毕业后一踏上社会（甚至在校生一出校门），就发现社会现实与学校的教育存在很大的差距，这对学生的进一步成长造成了一定的影响。
困惑二：学校育人的全面目标要求与家庭片面追求考试成绩存在矛盾。
全面实施素质教育以来，学校教育工作提升到了新的高度，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，为此学校开设了很多的校本研修课题，开展了丰富多彩的德育、文体活动。然而众多的家长认为这样会占去学生很多学习时间，会影响学生考试成绩。在目前义务教育实行“零收费”的情况下，学校在活动经费方面本来就捉襟见肘，家长却不予理解，新时期学校德育工作的辛酸可见一斑。
困惑三：家庭教育的缺失是农村学校德育教育难以开展的主要原因。
农村留守儿童的教育往往仅仅停留在学校时段，得不到家长有力的配合，出现家庭教育的空缺。这表现在两个方面：其一是农村学生的父母几乎都外出务工，留在家中的全是爷爷奶奶，他们年老体衰，对孙子们的教育缺乏严格的措施，教育方法单纯，教育形式简单，教育内容匮乏；学生回家也“无法无天”，想做什么就做什么。笔者就遇到过这样一件事：一位头上还缠着绷带的老人到学校来告状，说他的孙子回家后要100元钱，而他只有70元，于是其孙子就用石头打他。其二是多数父母外出打工没有在家，认为多给孩子一些钱，尽力满足孩子的要求就算尽到了作为父母的责任；而由于自控能力差，学生有钱就乱花：吸烟、赌博、酗酒、进电子游戏厅……一些不良的社会风气逐渐在学生身上出现，给学校德育工作造成极大的麻烦。
困惑四：当今电子网络对青少年学生的毒害太大。
在网络中真实的自我被隐藏起来了，彼此不用暴露身份就达到了面对面交流的效果。在一些网络游戏中，打、砸等暴力宣传对学生的腐蚀性极大，加之网络游戏本身就具有情节、引人入胜，学生常常陷入网络游戏虚拟的场景之中不能自拔。而广大中小学生本身的抗腐蚀能力和自我控制能力较差，极易受到网络游戏的伤害，一些学生通宵达旦的上网打游戏，白天上课就打瞌睡，严重影响了学习；更曾有报道说，一名12岁的初中生杀害了自己的母亲，因为他坚信人会复活！另外，网络中黄、赌、毒等的内容对学生的毒害更大，严重腐蚀了学生的心理健康。
三、目前德育工作的现状 ：
近年来，由于农村孩子所处环境的特殊性以及家庭教育的缺位，表现出一些不良的思想和性格。我校学生的德育工作得到了改善和加强，取得了很大成绩。但我们必须看到德育工作还存在着不可忽视的问题，有的学生思想消极，不求上进；有的学习积极性不高，学习主动性不强；普遍缺乏拼搏精神和进取意识；缺乏青少年应有的蓬勃朝气，让人深感担忧。经过调查发现，目前农村学生思想品德的一些不良表现：
1、厌学情绪。对学习不感兴趣，缺乏主动学习的动力，不愿意进教室，不愿意听课，不能完成日常学习任务。我们的学生很少有主动阅读有益的课外刊物，自愿做课外练习的，学习上处于应付状态，导致学习成绩较差。
2、缺乏文明礼仪。不懂礼貌，爱说脏话，不尊重老师，甚至给老师取绰号。
3、贪图享受的思想较重。喜欢穿着，爱吃零食，宁可不吃午饭，也要买小吃，一些住校学生一周的生活费在前半周就已经花光了。学校不时有发生掉钱掉东西等事情，而且很难查找，有的学生捡到钱物不主动交老师。评先进、选贫困主动要，分劳动任务相互推。
4、以自我为中心意识强。不管父母、同学他人的感受，只顾自己的想法，自私、任性。一切活动以自我为中心，集体主义观念淡薄，集体荣誉感差。
5、缺乏自信。自卑意识较重，不能主动承担任务，具有挑战性的任务不敢承担。
四、对农村小学德育工作的建议：
（一）、要高度重视农村小学生的德育工作。
小学德育工作是影响学生一生的重要基础性工作，也是学校教育教学内容的重要组成部分。尤其是农村小学的留守儿童多，家庭引导较少，学校更应发挥主体教育作用，不仅要承担学校本身的教育工作，还应向家庭教育延伸，弥补当前农村孩子家庭引导的不足问题。农村小学应将学生的德育教学放在更加突出的位置，要强化每一位教师的德育观念，增强对德育工作的认识，形成全校师生共同关注孩子成长、共同促进德育工作开展的良好氛围。
（二）、要加强学校文化建设。
要强化学校的校风、校训和办学理念，提炼出具有自身特色的、较为响亮的文化口号。比如：忠县忠州四小以“为孩子撑起一片快乐的蓝天”作为办学理念，以“红星闪闪放光彩”作为校园文化，形成了极其鲜明的个性特色和文化氛围。学校良好的文化理念，对师生也具有较强的激励作用，容易产生以此为荣，团结奋发向上的激情。
（三）、坚持把德育教育渗透到学科教学之中。
众所周知，学校教育，德育为首；然而，“重智轻德”的现象在农村学校中还较为普遍。其实，现行新版教材已很重视学生的品德修养，如小学六年级语文《凡卡》一文，如果教师不讲授当时沙皇俄国的社会现实，学生是不可能懂得“凡卡想回家”这一简单愿望无法实现的原因；当然，如果不联系当时时代背景，学生就更不懂得珍惜当前的幸福生活。又如小学四年级语文《钓鱼的启示》一文，父亲要求小詹姆斯必须放生刚钓到的足有10公斤的大鲈鱼，原因是可以钓鲈鱼的时间还差2小时，这强调的是规则；我们的制度、法律就是规则，人人都得遵守。再如八年级语文课文《罗布泊，消逝的仙湖》、《喂，出来》等就是特好的环境教育素材，如果在教学时不从学生思想上提高相关认识，学习就毫无意义。中小学教材中贯穿了众多德育教育思想，这要求广大教师不断地总结和概括。
（四）、坚持将德育工作贯穿到各项社会实践教育活动中。
社会实践是学校教育不可缺少的教育形式，那种关上大门的教育是应试教育的产物，是不符合现代素质教育要求的，必将被历史所摒弃。把学生带出校园，既能开阔学生的眼界，又能把学校灌输教育转变为学生自主的感知体悟，强化学生自我教育、自我管理、自我约束的主体地位，同时满足了学生精神成长和身心发展的多方面需要，还能丰富学生的生活、扩大学生的视野、增长学生的见识。形式多样、丰富多彩的社会实践活动，是让学生在实践中学习、在实践中成长的最好教育方式，也是学校德育不可缺少的重要内容。
（五）、坚持德育教育的“五性”：全员性、全面性、全程性、榜样性、主题性。
1、全员性：强调所有人员的参与和互动。一所学校，上至校长，下至普通学生，都必须动员起来参与德育活动。校长不仅要具有高超的管理水平，更应该具有高尚的思想境界和人格魅力；教师不仅要有丰富的文化理论知识，更应该具有高尚的“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”，以此教育学生；学生不仅要学好文化知识，更应该遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，从小树立远大的崇高的理想。
2、全面性：强调在教书育人的各项工作中都要体现德育。就学校教育而言，一要注重德育队伍的建设，提高德育队伍素质。二要经常开展多种形式的德育活动，如理想信念教育、文明礼仪教育、健康教育、安全教育、环境教育等等，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。三要对教师开展以师德师风和爱岗敬业为主的职业道德教育，提高教师德育素质。四要建设一支思想素质过硬、管理经验丰富、懂得教育规律的干部队伍。
3、全程性：强调学校所有教育过程都要有德育教育，达到“事事皆德育，处处有德育”的标准。构建全程育人模式，把思想政治教育融入教师、学生学习和生活的各个环节，渗透到教学、管理、服务的各个方面，不断拓展新途径，增强针对性和实效性。
4、榜样性：强调在德育教育中的榜样作用，通过榜样人物和榜样事件的示范作用，达到影响学生思想、情感和行为的教育效果。雷锋同志、抗震救灾英雄等都是德育榜样教育的典范。教育工作者还要擅于挖掘身边的榜样，因为身边的榜样人物与学生的心理距离近，更容易为学生所接受。
5、主题性：强调德育活动要有鲜明的主题。任何一次活动都要紧紧围绕预先确定的主题来组织和开展，活动必须具有针对性和实效性。要将学校的年度德育目标细化到各个活动当中，要改变那种自上而下的硬性灌输的教育模式，要充分发挥主题班团队会的作用，从学生情感认同的角度开展教育活动。
（六）关爱“差生”，因材施教。
一是通过与学生平等交谈、沟通，了解他们的心理状况。教师在与相关学生谈心的过程中，一定要尊重和维护他们的人格，让他们感觉到来自老师的关心，感觉到自己也是班级的重要一员。同时，各学校成立心理咨询室尤为必要。
二是通过表彰、表扬激励学生。教师要擅于抓住这些学生的闪光点，特别是其进步时更应该大力地表扬和肯定，重树其信心，促进其转化。
三是在班级树立典型，以榜样的作用来影响他们。这种典型可以是正面的，也可以是反面的，但必须来源于同学，使之得到真实的感觉。
四是通过活动来凝聚学生，增强他们的团结和友谊。学校或班级应该经常开展有针对性的活动，让所有的学生互帮互助、共同成长。
五是热情、耐心地对待学生。“差生”的教育和转化不是一蹴而就的，它需要有热情，更要有耐心，要有针对性的制定好各项教育的措施，并注重落实、总结和归纳。
（七）、要创新德育教学方式。
我们很多师生都把德育教育作为一门课堂学科来看待，对学生的教育也仅是按照文化课程的教育方式来开展，说教式教育显得十分枯燥，学生也很难接受。德育教育应该是贯穿于课堂内外、联系于学生言行的常态教育，是引导学生形成良好的习惯与性格品质的教育，必须坚持时时、事事进行，坚持多样化教育，寓教于乐，才能收到较好的教育效果。
（1）、抓典型，树榜样。“好学生是夸出来的”。在德育教育工作中应多采用正面教材，对于做得好的学生给予更多的表扬和赞同，让他们从内心产生自豪感，也成为众多学生效仿的对象。作为大队辅导员在过去的德育工作中，我采取了每月评选德育标兵、每期评选德育先进班级、示范班级等形式，对此产生了较好的影响效果。
（2）、改革德育教学形式。改变过去“单向式”、“灌输式”的教学方式，更多地与学生互动共进，寓教于乐。要变课堂教育为主为课堂内外结合教育，把德育教学融入学生学习生活全领域，产生一个长期性潜移默化的影响力。要加强现现代信息技术的利用，多利用多媒体技术进行教学，声图并茂，提高教学效果。
（3）、加强学校集体文化活动。现在很多学生，既是独生子女，又是留守儿童，缺少与同龄人的交流。在学校要加强班级文化活动的开展，增强大家集体意识与归属感，比如进行一些活动、比赛使学生能够主动去结交朋友，主动与他人交流。在我校高年级学生实行了寄宿制，在这种条件下我提倡在晚课前半小时开展一些文艺活动等，使学生能够感受到家庭般的温暖与关爱。
面对农村学校德育工作的点点滴滴，，我们作为德育工作者， 只有满怀信心地践行党的“三个代表”思想，落实德育精神，狠抓实效，与时俱进，争创教育事业的新辉煌，谱写农村德育教育工作的新篇章！
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