多媒体在英语教学中的不当使用及对策
随着信息技术的发展和英语新课程改革的推进，信息技术与英语学科的整合不断深入，多媒体在英语教学中的应用越来越广泛，已成为英语课堂教学的必备手段。
多媒体教学以计算机为中心，将文本、图形、动画、视频、声音和互联网等多种媒体进行有机组合，具有信息容量大、呈现手段多元化、交互性强、直观形象、生动有趣、可重复利用等特征。与传统教学手段相比，多媒体手段优势明显。
但凡事有利必有弊。多媒体如果运用不合理，不仅不能提高课堂效率，反而会产生不利影响。在英语教学中，多媒体手段的不当使用通常有以下几种：
1. 画蛇添足
有些情况下完全可以用现实生活中的例来解决的问题，就没有必要借助媒体来解决。例如在教hand（手）这个单词时，老师只要伸出自己的手来教就行了，如果非要去搜集图片来进行展示，就会得多此一举。
2. 喧宾夺主
在常见的Powerpoint课件中，有些老师为了增加生动性，在幻灯片中加入了大量的图片、动画和声音等素材。结果，由于这些素材太过繁多花哨，学生的注意力都集中到那些闪烁的动画和动听的声音上面，反而忽视了作为主体的文字内容。
3. 生搬硬套
在共享他人制作的多媒体课件时，有的老师往往全盘照搬，结果发现别人用起来效果非常好的课件，到自己班上效果却很差。这是因为再好的多媒体课件，都是为特定的受众（如某一自然班的学生）量身定做的。适合他人的东西不一定适合自己。因此，分享他人的资源时，必须根据自己的教学需要进行适当的修改，才能让其发挥最大的效果。
4. 作茧自缚
在有些多媒体课上，我们经常可以看到会教师的身体和思维被多媒体束缚的现象。
首先，有些老师整堂课都呆在电脑前面进行点击鼠标的操作，不能到学生中进行巡视，因此也不能及时发现学生遇到的困难和存在的问题。多媒体课件这时候就像一根绳，束缚了教师的身体。
另外，课堂教学本应是一动态生成的过程。而有的老师在制作多媒体课件时，往往会按照自己的设想来编制一个固定的、缺乏开放性和互动性的流程。当学生的反应与自己课件中的预设不一致时，就千方百计地把学生往自己课件上的思路引。这时候，多媒体课件的作用就走向了反面，束缚了教师和学生的思维。
5. 眼花缭乱
有些多媒体课件，或色彩斑斓，或密密麻麻，或动画闪烁，让人看了眼花缭乱，非但影响学文字内容的阅读，甚至让人有头昏目眩的感觉，显然会对教学效果产生不利影响。
6. 临阵磨枪
有些老师平时不注意学习多媒体制作和操作技术，也从不利用多媒体上课，到了开公开课时，只能请别人来制作课件，并临时突击学习如何操作多媒体设备。这样，一旦出现意外情况或操作失误，课堂就会变得一团糟。
那么，如何避免多媒体在英语课堂中的不当使用呢？笔者认为，可以从以下几个方面来应对：
首先，在指导思想上必须明确多媒体在英语课堂教学中的定位，避免本末倒置。
根据教育学的定义，课堂教学就是教师给学生传授知识和技能的过程，它主要包括教师讲解、学生回答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。可见，多媒体是课堂教学中的一种教具，是教师的助手，是为课堂教学服务的。这就是多媒体在课堂教学中的正确定位。教师只有明确这一点，才能用好多媒体；如果本末倒置，让多媒体在课堂教学中喧宾夺主，束缚教师的手脚和思想，就会适得其反，让多媒体对课堂教学产生负面影响。
第二，必须掌握必要的多媒体课件制作和多媒体设备操作技术。
“工欲善其事，必先利其器”，我们必须掌握必要的多媒体技术，并不断更新自己的信息技术水平，才能让自己成为多媒体手段的主人，才能让多媒体为自己的教学很好地服务，最大限度地提英语高课堂的有效性。
第三，在制作英语多媒体课件和利用多媒体进行课堂教学的过程中，应当遵循以下原则：
① 针对性原则。一方面，所选用或制作的多媒体课件必须针对所教的学生量身定做，不能生搬硬套。另一方面，所选用的媒体素材也必须针对教学内容，不能为了愉悦视听而选用与教学内容无关的素材。
② 选择性原则。要根据不同的课型选用不同的媒体设备和素材。比如上Reading课型可以选用图片、动画、声音甚至视频等媒体素材；但上Grammar时重在理解，一般以文字呈现为主，其它媒体用得比较少。
③ 适度性原则。媒体设备和媒体素材的采用并非越多越好，以适度为宜。比如动画使用得当能起到锦上添花的效果，但使用过多却会分散学生的注意力。
④ 灵活性原则。课堂教学过程不可能完全按照老师的设计来进行，随时都可能有意想不到的情况出现，比如突然断电，时间使用情况与自己的设想有较大出入等。这时候，老师必须能够进行灵活变通，才能让课堂教学顺利进行下去。
⑤ 开放性原则。由于多媒体课件只能按照设计好的步骤一步步进行，使用过程中很难临时更改，因此，在制作课件时，必须让课件具备一定的开放性。因为学生的思维是开放的，我们不可能让所有的学生的想法都一样。缺乏开放性的课件，必然会导致前面提到过的“画地为牢”现象的出现。
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