英语技能大赛对中职英语教学的影响
随着新世纪的到来，我国已经将大力发展职业教育放到了一个十分重要的地位，党中央、国务院等机构已经多次召开了相关的专题工作会议，对职业教育的战略部署做出了明确的安排。同时明确了，在以后相当长的时期内我们职业教育改革发展的目标任务和政策措施，提出了要定期举办相关技能大赛的要求。要动员各方力量积极配合、不断促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”局面的形成。由此可见技能大赛与职业教育之间存在着密不可分的联系。
对于我们中职英语教学来讲，要顺应时代的要求，积极发现英语技能大赛对中职英语教学的影响，不断更新理念，促进中职英语教学的改革与发展。我国目前举行的英语大赛种类可谓繁多，其中适合我们中职教育的英语技能大赛也有很多，如：“CCTV杯全国英语演讲大赛”、“全国青少年英语技能大赛”、“全国职业实用英语口语大赛”、以及省级“中职学校英语技能大赛”等等。这些技能大赛都是落实党中央、国务院要求的具体措施和举措。这些技能大赛其宗旨也是为了强化英语技能、倡导英语交流、增强英语学习兴趣，从而有效全面的提升中职学生的综合素质。因此，在这样的大环境下，我们的教学要不断调整，以适应时代的要求和变化。
一、英语技能大赛对中职英语教学理念的影响
从英语技能大赛的一些典型的题目我们可以总结出，对于中职英语教学要求的发展趋势。诸如字谜、猜词、演讲、中西方文化知识问答、英文歌曲演唱等等丰富多样的形式，其共同点都是对于英语听、说、读、写等综合应用实力的考察。这对于我们教师来说，就要注意在实践教学的过程中善于培养和提高学生们这些素质。然而在目前的课堂实践教学过程中，受条件所限，满足这样的要求我们往往显得力不从心。往往被一些单一的流行的教学方法，诸如交际法（CLT）、全身反应法（TPR）、暗示法等所限，不能创新发展以适应时代的要求。其实我们在教学的过程中应该充分重视学生主观的需要，以学生为中心，建立学生能力本位教学观念，不拘泥于任何一种单一教学方法，要博采众长，重视英语教学理论的学习和实践相结合，从而结合学生的特点创新教学方法。
二、英语技能大赛对中职英语教学设计的影响
“教法大于内容”、“授人以鱼不如授人以渔”讲的其实是一个道理：好的老师传授的不是知识，而是学习知识的方法。这就对我们教学设计提出了更高的要求。英语技能大赛中的一些口语大赛，往往采用的是“脱稿发言”、“情景交流”等形式，其内容往往与职业教育的内容息息相关。对于我们中职英语教师来说，就要在教学设计的过程中，考虑引入职业能力的培养，改变以往单纯以语言知识为基础进行教学设计的模式。在一些英语技能大赛中我们也经常看到“分组对抗”的比赛模式，通过这样的模式可以激发参赛选手的团队意识和合作精神。这同样也可以借鉴到我们中职英语教学设计的过程中，我们可以尝试在课堂上组建多人的学习团队，在课堂上积极组织其进行讨论，在课下也可以互相帮助，这样大家在团队学习的氛围中，可以实现共同进步共同提高。
三、英语技能大赛对中职英语教材设计的影响
英语技能大赛的考核内容，都是与行业密切相关的主题，例如日程安排、景点介绍、产品介绍、市场变化介绍等，同时大赛的评委是由国内外专家组成，其中包括来自一线企业的代表。因此中职英语教学不应只以教科书形式为主，而是要以专业为背景，建立帮助学生学习的“活动材材”或“活页夹”式教材，内容选择除“必须、够用”的纯语言知识，着重动态教材的积累，即可以随时抽取、补充、更新、紧跟本专业主流技术的内容，如英文产品说明书、英文技术规范、英文工艺流程、英文管理规程、英文产品质量与技术标准、英文操作规程、英文行业法规与安全条例、英文合同以及各种公众媒体上发表的与本专业相关的英文知识与技术材料，让学生真切感受到所学材料离他们很近，真正用得上，对他们今后适应岗位工作密切相关，这样学生才能有兴趣主动学习。
四、英语技能大赛对中职英语教学评价的影响
随着英语技能大赛的发展，对于英语教学评价的影响也是深远的。目前英语技能大赛虽然对于每个中职学生自身来说没有强制性，但是通过这种方式对于中职学生英语素质整体考察的目的是明确的。这种全面，通过听、说、读、写、译等多种方式的考核评价模式与传统的中职英语凭一纸考试论成败的评价模式有着本质上的区别，其优点也不言而喻。我们中职英语教师要不断改进学生学业评价体系和方法，将形成性评价和终结性评价评价相结合、阶段性评价和日常性评价相结合、学生自评与互评相结合，突出听说能力的考查，强化学生平时学习的管理和监督，调动学生的学习积极性，促进学生在听、说、读、写、译等方面的全面发展，促进中职英语教学质量的提高。
