中学体育教学应加强学生个性的培养
当今社会，科技飞速发展，知识不断更新。社会的发展对人的素质提出了更高的要求。深化素质教育这一历史性任务已摆在每个教育工作者面前，特别是中学生个性发展的问题，日益受到社会各界广泛重视。这不仅因为健全的个性是学生素质全面发展的基础，是学校教育的重要目标之一，而且因为中学生正处于人生的初级阶段，正是长身体、长知识的时期，有较强的模仿性、向师性和可塑性。而学校教育作为教育的一部分，教师与学生更易接近，手把手的教与学，一起摸、爬、滚、打。因此，从情感上讲更以贴近，在对个性塑造上更具有特殊性。
一、什么是个性
个性通常也称为人格。心理学家对个性的界定多种多样，美国著名人格心理学家奥尔波特认为，个性是个体内在的心里物理系统的动力组织，它决定一个人行为和思想的独特性。我国著名人格心理学家陈仲庚教授也对个性进行了界定：个性是个体内在的行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。当前人们普遍认为后者较为合理，这一界定强调了个性的全面性和整体性、稳定性和可变性、社会性和独特性。要培养中学生的个性，除了正确理解个性的含义之外，还应该了解中学生的身心特点。
二、中学生的身心特点
1.中学生的生理特点
进入初中之后，学生的身高、体重、胸围、肩宽、脊椎、骨盆等都迅速增长；神经系统、肌肉力量、肺活量、血压、脉搏、血红蛋白、血细胞等均有增加；性成熟的开始，也是中学生生理变化的特征。
2.中学生的心理特点
中学生由于身体机能的快速发展、精力旺盛、活泼好动，兴趣广泛，不断分化；感知、记忆过程逐渐智力化；抽象逻辑思维开始发展；情感丰富，强烈而鲜明，意志有明显发展；成熟感与幼稚性共存。他们有参加体育活动的强烈需要，这种需要是进行体育活动的你、内部动因。
三、结合中学生的身心特点，学生个性培养主要包括以下几个方面
1.对竞争意识的培养
竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中学生鲜明的特点。体育游戏、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件。动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。
2.对学生性格的培养
性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心理特征。不同的运动项目，对参加者的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。
3.对意志品质的培养
在体育教学、训练与竞赛中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示、命令和体验，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力。而胜利也常取决于“坚持下去”的努力之中。对于目前多为独生子女的中学生来说，只有长期的进行“在坚持一下”的努力，才更有益于意志品质的培养。
4.对能力的培养
参加体育运动和体育课，对中学生的能力的培养有极其重要的作用。因为这不仅仅是体育能力，还包括自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、人际交往能力等等。体育的多功能作用，在这方面也发挥得淋漓尽致。
5.对情感的培养
体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也就产生了各种各样的情感。例如：在运动竞赛时，由于激烈的对抗会产生紧张感，由于胜利会产生满足、愉快的情感……对中学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好；运动环境的复杂多变，又会激发他们的应变能力。这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。当然，其中也有挫折和失败。只有不怕困难，敢于拼搏，才会体验到成功的全部乐趣。因此，学校体育教学有助于中学生情感的社会化、深刻化，切实培养他们勇敢、顽强、乐观的情感。
四、在中学体育教学中培养学生个性的方法与途径
“人心不同，如其面焉。”世界上没有相貌完全相同的两个人，也没有个性完全相同的两个人。这说明个性有其差异性，弄清楚个性的差异问题，一方面是为了使教学工作适应学生的个别差异，另一方面是为了在体育教学中更加有效地开展个性培养。
1.认真观察学生的个性，因人施教
体育运动中最能表现出学生的个性，如兴趣、爱好、勇敢与胆怯、粗狂与文静、内向与外向、老成与机智等。教师应该注意观察、分析。从而做到在体育教学中有对全体学生统一的要求与标准，又要使每个学生有发展个性的环境与条件。例如，对于独立性强、喜欢独立思考的学生，就不宜让他们经常参加大组活动，而应给他们独立训练的机会；对于情绪激动、易冲动的学生，给他们讲解时应细致，并注意培养他们镇静、谨慎的品质。为了适应学生的个性差异，可以采取根据学生的能力、兴趣和性格分组的方式，把能力、兴趣和性格特征相近的学生结合在一起。这种分组比较灵活，可以根据实际情况随时调整小组成员。这样便于教师指导，也有利于学生共同学习，促进个性发展。
2.在发展学生个性的过程中，要努力培养学生的自我意识
在中学体育教学中，要让学生对自身有正确全面的认识有评价，发展其控制和支配自己行为的能力和意志力，帮助他们选择正确的认同对象，从而使他们自觉塑造自己的良好个性品质，克服自身存在的消极个性特征。用这样的自我意识支配自己的体育行为，就易于使个性得到良好的发展。在培养学生自我意识时，要建立起一个良好的体育教学环境，使师生、学生之间关系和谐，互相信任、尊重，使教学方法符合学生的特点，生动有趣，能激发学生学习的积极性和主动性。只有当学生积极训练充分活动，才有可能发展个性。
3.利用教材的特点和组织教法培养学生个性
不同特点的教材对发展个性有不同的作用。如中长跑教材，对发展学生吃苦耐劳、坚忍不拔的性格有促进作用。集体性的游戏或集体项目的教材则能培养学生对体育的兴趣和乐于群体活动的性格，还可以扩大人际交往范围，有助于提高社会交往能力。但由于体育教学大纲规定的教材不一定都为学生所喜好，势必出现教学内容与学生个人兴趣的矛盾，这需要适当的组织教法去引导，培养学生的兴趣与爱好。如把简单、枯燥的中长跑以追逐游戏或竞赛性的活动形式出现，就能调动学生练习的积极性，培养对中长跑的兴趣。在学生能达到各项教学要求的情况下，可通过一定的组织教法，使学生的个性在某种活动条件下得以充分发展。如在教学中安排一定的时间，让学生自由组合，有组织有要求地进行某项教学内容的锻炼和竞赛。教师给予必要的指导，便会产生较好的教学效果。
4.通过“角色”作用，培养学生个性
体育教学中学生可担任组长、领操员、发令员、裁判员等，还可扮装成各行各业的角色进行游戏与活动。这时学生就易出现“角色心里”，在这种心里支配下进行活动，最易形成良好的性格和能力。例如，有这样一个男孩，他在多数场合都表现出了非常内向的特点，在一次野营活动中，老师根据他所具有的丰富的领航知识和划船技能，有意安排他担任了水上活动的指挥者，结果他在水上变得格外积极，表现出了非凡的指挥才能。老师抓住这个转机，在以后的体育活动中不断加以鼓励和锻炼，逐渐树立其自信心，使他的个性得以向良好的方向发展。
5.加强集体主义教育，在集体中形成个性
学校体育的集体氛围在个性形成中起着非常重要作用，它的舆论、价值观念和规范在很大程度上影响和制约着每个成员，但集体的这种舆论、价值观念和规范有好坏之分，所以它既能促进学生对自身价值和集体力量的认识增强学生的自信心和自尊心，培养他们团结协作、积极向上的良好作风和集体主义精神，也可能形成反社会的、利己主义的不良个性特征。这就要求体育教师组织好集体，引导整个集体形成团结向上的精神，形成既严肃紧张又活泼和谐的气氛，引导学生参加集体活动，使他们在交往与集体活动中养成关心集体、尊重他人、团结友爱、平等相处、相互合作等优良的个性品质。
总之，中学体育教学对学生个性的培养方法多种多样，同时也在不断更新。对各种教法，都应结合实际选择应用，发挥其长处，弥补其不足。有针对性的、创造性地应用，才能获得理想的教学效果。作为一名中学体育教育工作者，我们应该不断努力学习、钻研，提高自身素质，加强教学研究，以满足进行素质教育的要求。同时，要以高尚的师德，正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，才能使学生个性的培养和发展在潜移默化中得到不断加强。
