运用探究式教学方法 促进英语学习的有效性
引言：近年来，新课程改革开展如火如荼，如何在新课程的要求与指导下进行有效的英语课堂教学，已经成为众多工作在教学一线的英语教师思索的问题。课堂作为教学的阵地，是教师平常上课、讲解的主场所，也是学生获取知识信息的主要渠道，在教学过程中扮演着举足轻重的角色地位。要想提高英语教学质量，就必须要重视课堂教学，从而提高教学的有效性。但是，这个目标的实现并不是很简单，需要教师的课堂教学方式发生真正的转变，而掌握探究式教学是提高课堂效率的一种重要方法。为此，本文将结合探究式教学方法，在本人教学经验的基础上对如何更好的提高中学生英语学习的有效性进行探讨。
1.探究式学习的基本特征
探究式学习就其表面意义来说，就是采用各种方式促进学生对学习内容的探究，概括来讲，探究式学习具有以下典型的特征：
第一，自主性。自主性是决定个体学习差异的决定性因素。在探究式教学中充分考虑到了学生的差异特点。学生的参与式教学活动是否取得成效的一项重要因素，在探究学习中，教师要将学生作为课堂活动的“参与者”或者“合作伙伴”，在尊重学生自主性的同时，充分的调动学生学习的积极性和学习兴趣，提高课堂的活力，从而直接的提高教学的质量。
第二，开放性。探究式学习方式的内在本职要求就是开放性。特定的知识体系，不能作为探究性学习的主要内容，因为，探究是一个开放探索的过程，知识内容要来源于学生的生活体验，包括学习生活，社会生活等等，通过探究达到解决问题的目的。
第三，实践性。探究性学习与传统学科的知识传授有所不同，不仅仅是坐而论道，填鸭式的教育教学，要自己去探索，自己去实践。但是我们还应注意，我们这里说的实践，并不仅仅是体力活动或者动手技能相关的操作活动，而是注重能力培养与知识掌握的，一个发现问题、解决问题的过程，在这个过程中学习者能够根据现有的条件以及身边的有用信息，进行整合，然后借助相关工具，制定一套完善的解决方案，从而达到解决问题的目的。
2.英语学习中的探究式学习方式
在具体的教学过程中，本人运用了多种的探究式教学方式，并取得了良好的效果。
第一，不知课外课题，促进自主学习
自主性式探究式学习方式的典型特征。在学生自主学习的过程中，会遇到各种各样的困难或者问题，而就是通过解决这些困难或者问题获得了良好的学习体验。比如，我曾经在我的课堂上，给学生布置了一个这样的作业――《办一张英文小报》，接着我让学生进行了探讨，让他们自己决定出一张什么样的小报，经过思考之后，有的学生说要办一张World News，但是世界新闻只能转载一些网上和报纸上的文章，经过讨论，这对我们学生的英语学习能力的提高并没有多少裨益，接着，有人说办一张Class Daily,但是一个班级一天发生的事件太少，无法支撑起一个小报的版面，最后，经过全班同学的讨论，我们将范围扩大到整个学校，办一张《校园报》，主要记录校园内发生的一些新闻趣事。通过类似这样的任务课题的布置，不仅很好的促进了学生的动手能力，还促进了学生学习的主动性，而且使学生充分利用了业余时间，获得了良好的教学效果。
第二，激趣导入，自学探究
作为一名英语教师，要注重课前对学生的引导，提出与本节课内容紧密结合的关键问题，让学生带着问题去探索最新的学习内容。当然教师也可以根据课堂安排，让学生自己去探索关键问题，从而得到探求知识的良好体验。例如，我在The Necklace一课中，就很好的利用了问答方式与同学对课堂内容进行了探讨，包括文章的作者，本文的体裁等等一些背景知识。并在这些背景知识的基础上，提出了问题： The Necklace is a short play. We've learned many plays in our Chinese class. What should be included in a play?针对这个问题，我对学生进行了暗示，在这些帮助下学生回答：Time, place, characters, stage directions or scene.接着让学生快速阅读，找出这些信息。
第三，解疑导拨，合作探究
在自学探究之后，要注重学生间的讨论，在问题的引导下，让学生分组进行讨论，并且得出小组讨论结果。比如：快速读完课文之后，教师引导学生归纳课文中人物关系，时间，场次以及各场次的主题。这样，学生在讨论问题时就知道以不同的场景为依据。这样既锻炼了他们的表达能力，又为课文教学的顺利进行打下了基础。共同探讨的方式可两人，也可四人一组。相互研讨、互相交流、互相补充。
3.总结
总之，探究式学习方式的方法策略还有很多，比如布置合作性的学习任务，课外英语实践活动等等，作为英语教师要根据自身周围的资源，利用这些资源（比如互联网等等）结合教学目标，促进学生英语教学的有效性，从而提高中学生的英语学习成绩。
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