计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨
计算机多媒体具有形象直观、图文并茂、生动形象、有声有色等优势。如何在初中物理教学中进行正确、恰当地应用呢?下面，笔者结合教学实践谈谈计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用。
一、利用多媒体教学，提高学生学习物理的兴趣
一方面，多媒体软件色彩鲜艳，图象生动形象，为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的物理问题趣味化，可以充分调动学生的学习积极性。另一方面，多媒体辅助教学可以把运动操作过程分解或变换展示等手法，减少学生想象的困难，激发学生的学习兴趣。例如，在学习与内燃机有关的物理知识时，学生只看到内燃机的模型感觉枯燥乏味，学起来没有兴趣，可以把汽油机和柴油机的构造和工作过程用flash制作成课件，把各部分结构和工作过程配合动画分解开讲解，再使其连续工作。这样就能减少学生想象的困难，激发学生的学习兴趣提高了学生学习的效率。又如，在讲授“音调、响度和音色”的相关物理知识时，找不到各类乐器，学生学起来觉得很单调，运用多媒体辅助教学，可以让学生听从网上搜集的各种乐器发出的不同声音，引出音色的概念。
二、多媒体教学必须遵循学生的认知特点，发挥突破教学重难点的作用
（一）遵循认知特点，与传统教学手段相结合
在初中物理教学中，学生对物理概念从认识到理解到应用，需要一个循序渐进的过程。但是，从现在的多媒体技术在物理教学中的应用来看，有的教师片面地追求多媒体教学的高效率，完全用多媒体教学代替了教师的必要的讲解、板书，将整个物理课堂教学变成了观看幻灯片，其教学结果是学生走马观花式浏览一遍幻灯片，很难对所学的新知识进行系统地认知、理解和消化就更谈不上运用。必须从学生的认知特点出发，将多媒体教学与传统的讲解、分析、讨论等教学方法相结合，该分析的一定要重点分析，该练习的应进行做题练习，这样才能使多媒体真正发挥出实际的作用，取得实质性的效果。特别不能将物理课件当做教师表演的工具，应让学生唱主角，在每一个教学环节中有充分地思考、探讨和交流的时间与空间。
（二）发挥多媒体优势，突破教学重点和难点
多媒体是辅助教学的一种重要的手段，它的根本目的是优化课堂，提高教育教学的实效。从初中生的心理特点而言，其更加容易接受的是形象直观的东西。多媒体在物理教学中的应用，就是在遵循学生的认知规律特点的前提下，用多媒体的方式直观形象的将抽象的物理知识形象化，模糊的概念清晰化，做到动静结合、图文结合、影像与声音相结合等，发挥多媒体教学的优势，使学生更加容易认识、理解和掌握。因此，在初中物理教学中，应该将多媒体教学的手段应用于教学重点和难点的突破上面。将传统教学方式难于解决的教学重点难点制作成多媒体课件，使疑难的问题的迎刃而解。例如，在教学电荷的有关知识时，首先应确定好教学的重点：两种电荷之间排斥和吸引的作用规律。教学难点是：如何进行静电演示实验。传统的办法是进行演示实验，直接得出结论。但是这种方法有一个弊端：外界条件对实验的能否成功有一定的限制，而如果采用多媒体课件演示的方式，能使实验过程在大屏幕上充分地展示出来。并能够重复播放，让学生反复观察，有利于学生自己发现规律，总结规律。再如，在进行物态变化的教学时，对于物态的变化过程，仅仅靠学生根据自己的印象去回忆和想象，这是非常困难的，而如果能够用课件展示的方式，可以使学生完整、清晰地看到整个实验过程中物态变化的情况，从而使教学重点和难点得以突破，更加有利于学生较容易地掌握物态变化的相关知识。
三、应用计算机多媒体教学，强化物理现象的动态分析
在初中物理中，主要是从表面的、形象的、直观的、具体的现象去分析，从而发现规律，掌握一定的物理知识。对于初中生而言，更多的是对静态现象进行分析，而对动态变化的分析却非常缺乏。如果仅仅依靠传统的教学方式来处理一些抽象的概念、规律等，学生则感到比较困难，很难准确、深刻地掌握，而充分地利用计算机多媒体教学的方式，则能够使动态的过程正确、完整、清晰、充分地展示出来。例如，在教学电话的原理时，传统的方式最多只能用挂图的形式展示出来，很难让学生清晰地把握整个过程。如果采用计算机多媒体教学的方式，可以将这些动态过程用课件慢动作的形式展示出来，学生能够看得清楚，有利于学生的理解和兴趣的提高。
总而言之，作为现代教育技术重要内容之一的计算机多媒体技术，随着科学技术的不断发展，其在初中物理教学中将会得到更加广泛地应用。作为初中物理教师，应根据教学实际需要，不断加强计算机多媒体技术与物理教学资源的整合，不断创新初中物理多媒体教学的理念、方法和模式，以不断优化初中物理教学，提高初中物理教学质量，提高教育教学水平，以便更好地为我国初中物理教学服务。
