高职院校体育教学改革探索
一、前言
学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史使命。《中国教育改革和发展纲要》提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的教育方针，进一步确立了体育在全面发展教育中的地位，赋予学校体育新的使命，并给学校体育的改革和发展指明了方向。而在高职院校院校人才培养中，体育教学显得尤为重要。2002年，教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。职业教育的快速发展过程中，体育教学却滞后了许多。目前，新的形势对高职院校院校的体育教育提出了新的要求，在教学改革的新形势下，作为教学主导的教师，应该如何认识改革中存在的问题？作为教学主体的学生如何在体育课中发挥积极主动性？他们对体育课现状中存在的问题有哪些认识?对这些问题的探讨与研究，将对有效地促进高职院校体育教学改革起到十分重要的实际意义。
二、高职院校体育教学改革中存在的问题
1.教育观念的落后
当国外从20世纪80年代起在积极倡导“快乐体育”、“生涯体育”、“保健体育”、“终身体育”等新的教育教学观念时，我国的体育教育观念依然变化不大，“竞技体育”的教学观念依然在我国的学校体育重有较大的市场，在许多体育教师的心目中依然根深蒂固。国外倡导的新的理念虽然名称不同，但都是从学生发展的角度去考虑的，具体的说是从学生的身心健康发展和提高人的生活质量来考虑的。
2.教学内容的陈旧
《纲要》对教学内容的统一规定，实际上是忽视了我国竞技、文化水平和自然环境存在较大的差异！由于发达地区与贫困地区的学校、城市与农村的学校在学生的生活经验、兴趣爱好、场地设施、体育经费等方面的差异很大，就造成了《纲要》所规定的教学内容无法适应全国的所有学校，最终导致了《纲要》的权威性、指导性下降。
3.教学改革的滞后性
一是研究的课题、成果大致相同，教师的体育教学改革缺乏开放性和创新意识；二是多数成果停留在文字静态形式，未能及时推广，使理论研究与体育教学实践不能有机结合，没有充分调动教师和学生积极性，使之参与到改革中来；三是体育场地、器械不足，师资队伍的水平达不到目前改革进程的要求。
三、高职院校体育教学改革问题解决对策的探索
1.树立正确的教育观念
(1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
2.优化教学课程结构设置
(1)课程内容的创新
为实现体育课程目标，《纲要》强调指出，应使体育课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、群体)活动、运动训练等内容纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。这就完全打破了过去单一的课堂教学结构模式。
(2)课程结构的选择性创新
一方面，由于基础教育阶段学生所受体育方法教育程度不均衡等原因，导致了学生体育技术技能的不平衡；另一方面，学生个性的差异、兴趣的不同也使学生之间表现出极大的差别，这就导致了学生对课程多样化的要求。因此，课程结构必须体现出灵活性和选择性以满足这些需要。《纲要》所倡导的“打破原有的系别、班级建制，重新组班上课”，正是课程结构选择性创新的突出体现。
(3)课程结构的突破性创新
发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在教师的指导下，学生具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由，是《纲要》破除常规的历史性跨越，必将对进一步深化学校体育教学改革产生深远的影响，实属突破性的创新之举。
3.树立主体，优化过程
在提高认识，转变观念，明确目标的同时，必须在学生主体性教学思想指导下，优化体育课堂教学过程。
4.加快教学改革的步伐
随着社会的进步，体育知识处于螺旋状的发展过程中，同时也决定了创新性、综合化和实践能力已成为新时期体育教师的重要特征。因此，要注重文化素质教育特别是人文素质教育，使培养出来的体育教育人才能够形成终身教育及持续发展所需要的基本的知识、能力和素质结构。同时，要注重理论联系实际，加强实践的训练，知识传授中要注意内容更新和学科前沿知识的学习，注重培养教师的创新能力。要加强通识教育，使教师能适应社会发展变化的需要，不断学习，更新知识和能力结构。要加强综合性教育，拓宽基础学科范围，体现学科交叉融合。从而加快体育教学改革的步伐。
四、总结
一个没有创新机制的教育体制，不可能培养出一批具有创新能力的人才；一个没有创新内容的课程，不可能实现课程改革的理想效果。目前，围绕《纲要》所开展的普通高校体育课程建设，实现了课程目标的创新、课程结构的创新、课程内容的创新、课程资源的创新和课程评价的创新，对落实以人为本、健康第一指导思想的体育教育理念，必将发挥保障与推进作用，对进一步发挥体育教育在素质教育中的特殊作用必将产生深远的影响，对新时期普通高校体育课程目标的达成必将奠定扎实的基础。
课程体系改革是一项长期的、动态的、综合性的系统工程，它涉及到的不仅是课程体系本身，更是教育观念的转变，也必将涉及到教师知识结构的变更、教材教法的改革。随着改革的进一步深入，随着社会需求的进一步提高，它的成效将越来越具体地显现出来。
