浅谈电气技术实训教学
经济的发展和科技的进步，使培训越来越贴近于职业活动。现代培训的含义是指通过练习和实践来教授职业活动所需要的知识和技能，使受训者能够在行为、效率、体能等方面达到预期的标准，是获得与工作要求相关的知识和技能的过程。在这一过程中，主要是重实践、训练与辅导，而不是一般监督或工作经验指点。
电工专业的实训课程与其他专业的实训又有所区别，它不同于一般的理论课教学，也不同于实验课教学，而且这门课最终要参加当地劳动部门组织的统一考试。所以，它不但要先让学生了解有关的原理，更重要的是要使学生掌握动手操作的技能技巧。因此，对学生操作的正确性、合理性、熟练性，以及安全等都有一定的要求，而且在实训场所对学生的管理也不像理论课程那样。因此，通过对电工实训课教学方法、方式的不断探讨及几年的教学实践，实习指导教师应做好以下几方面的工作。
一、制订计划与备课
在上电工实训课之前，应根据教学大纲和大多数用人单位对本专业的要求制定出切实可行的教学计划，制定时应注意前后内容的连贯以及与相关理论课程的衔接，同时还要不断吸收有关新技术、新技能、新设备的知识，注意与生产实际紧密联系。
实训课教学的备课与理论课教学的备课有很大的区别，不但要备所教内容的基本原理，原理图、布置图、接线图、材料、工具，甚至还有场所都是备课的内容之一。尤为重要的是，作为一名实习指导教师，不论对所教内容多么熟练，但上课前自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路，做到成竹在胸，防止一些易发性错误的发生，力求万无一失。指导教师预做学生实训的内容正是指导教师备课的一个重要环节。
二、要领讲解
理论课教学一般以教师讲解为主，而电工实训课程应以学生练习与教师指导为主。对每一个实训教学课题，指导教师应首先对主要原理进行简明扼要地讲解，使学生知道“为什么要这样做”。要领讲解时要尽量避开与本课题无直接关系的内容，避免与专业理论课的重复。所以电工实训教学应防止两个极端现象：一是像上理论课程那样花大量的时间去讲理论，而学生的技能没时间去训练；二是指导教师上课什么也不讲，认为“实训就是让学生自己动手做”，这样会导致学生对所做课题的原理不了解，增加实训的难度，影响学生的学习兴趣，所学内容也难以得到巩固。
例如，在“PLC控制的智能物料车”练习中，指导教师把整个工作过程详细分析清楚即可，而不必拘泥于PLC指令的形式，具体程序可由学生自主完成，如果全班千篇一律地按照老师的方法去做，那学生的学习积极性不会很高，也无法激发他们的学习兴趣。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”，学习亦如此。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。
三、示范演示
指导教师对所教的主要课题应进行演示，让学生先建立感性认识。为学生演示应规范、标准，如果指导教师做得
不规范，则很难要求学生做出高质量的实训作业，但示范演示并不一定要指导教师将一个实训作业从头到尾完整地做一遍，因为这样一是没必要，二是时间不允许，三是容易使学生厌烦。示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，讲解在实际安装中怎样才是合理，示范应有选择性，应充分发挥学生的想象力。
例如，电动机正反转控制线路，其控制电路有许多种，指导教师应只以最基本的接触器连锁控制电路进行示范，让学生了解电路怎样布置才合理，掌握“自锁”、“联锁”的实现方式，在学生掌握这一电路之后，指导教师可
进一步分析该电路及其它电路的优缺点，有时可对某一电路提出一些“额外”的功能要求。
四、布置任务
在简明扼要地讲明要点，对关键部分做出示范后，学生一般很想动手试试，这时指导教师应立即布置任务，即所谓的“趁热打铁”，让学生进行练习，往往会达到事半功倍的效果。实训任务应从简单到复杂，并逐步加大工作量，使学生做到：理解――基本掌握――熟练。
同一班学生的水平总是参差不齐，布置任务在照顾大多数的同时，对少数水平较高的和水平较低的学生应区别对待。对少数较好的学生可以考虑增加实训内容和加深实训难度，让他们“吃饱喝足”；对较差的学生应加强辅导，使他们能跟上总体水平。
五、练习与巡回指导
实训课的重点是学生自己练习，指导教师主要作巡回指导，及时发现与指出学生练习中出现的错误。学生开始进行实训时往往会出现各种问题，有的学生可能会自作聪明，安装线路比较随意；而有的学生，则动手能力较差，有的以前连基本工具都不会使用。因此在学生练习期间，指导教师应来回走动，及时发现他们的问题，及时纠正，对学生提出的问题要认真给予解答，当然有些问题只需提示，启发学生自己去思考。
例如，在进行模拟机床电气线路故障排除训练时，要求学生首先要熟悉机床电气原理图，指导教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中数，然后再根据故障现象给予适当提示，确定故障可能发生的范围，接着让学生积极思考并展开讨论，这样就能准确、快捷地排除故障点，效果会更佳。
职业技术教育定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”一线生产技术人才，这一目标已形成社会共识。在教学过程中，教师要注意充分利用现有教学资源，多讲课题，多讲与生产实际有关的综合性课题，多提供练习机会，努力培养学生解决实际问题的综合能力。还可以举办校内技能比武并选送技能过硬的学生参加职业技能大赛，营造学知识、重技能的学习氛围。另外，还可以多带学生参观发电厂、变电站等相关工厂企业、定期组织学生下厂实习、及时了解科技发展状况。
六、评分、小结、整理
指导教师应制定切实可行的、科学的实训成绩评定方法，考核应着重平时的练习情况，从上课讲原理、画图到实际安装，从实训作业的正确性、合理性到作业的熟练程度等，要全面评定。
学生每次作业完成后，指导教师应进行总结，指出存在的问题，对一些共同性的问题要集中进行讲解，有时也可以让学生互查，让学生在自己比较模糊的地方观察那些好学生是怎样处理的，继而寻找与自己的不同之处，并分析为什么不同，错在哪里，或哪种接法更合理等，这样指导教师总结时会更有依据。
在实训课结束前，应对现场进行清理，有关设备器材应完好归还，对消耗材料应分类处理，尽可能在下次实训或其它实训课中继续利用，以降低实训成本，同时也培养了学生节约的好习惯。
几年来，通过探索实践以上的教学方法，学生的技能得到了很好的提高，在维修电工职业技能鉴定中通过率达到95%以上，毕业生也受到了用人单位的一致好评。
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