刍议个性化英语课堂教学
个性化英语课堂教学就是一种立足课堂，以学生自主学习为原则，探讨个性化教学手段，实现教学的个性化为目的的教学活动。这样的课堂，能够使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、合作学习的新课程理念得以真正体现，才是具有生命力的课堂。那么，如何开展个性化课堂教学呢?
一、突出学生主体，尊重个体差异，优化课堂教学，实现学生自主学习
尊重适应并发展学生的个性是个性化教学的前提。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。每个学生都有着其独特的个性，兴趣、爱好、潜力都各不一样，他们的脑袋里会装有千奇百怪的问题，充满着好奇。没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。所以，教师要学会换位思考，以生为本，多站在学生角度考虑问题；要善于发现和张扬学生的优点，学会欣赏学生；要相信学生，依靠学生，充分发挥学生的主观能动性，有时，不妨让学生也当回小老师!这样师生关系也会更融洽，这样才会“亲其师才能信其道”。
为了使学生主动、活泼、健康地富有个性化的学习与生活，个性化课堂应该把学生的主动参与，探究学习作为重点，使学生能相互学习、取长补短，达到个体与群体并进的“个性化课堂”教学模式。教师以传授并让学生掌握最基本的形式为基础，使学生们自主选择、自觉地学习，使他们在快乐中学习!
二、教师自身要具有个性化风格
教师的个性化是时代的必由之路，个性化的教学是教师必然的选择。教师一旦在教育教学中形成了自己的个性，就要敢于张扬自己的个性，更应该善于保护自己的个性。在教学活动中，教师的一举一动，一言一行，都对学生有着言传身教的直接影响。教师在表演中喜形于色，在活动中手舞足蹈，一方面调动了课堂气氛，另一方面起到很好的示范作用。要想调动学生的情感参与，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生，以情激情，以情带情。教师动情学生才会动情，这样师生才能心灵融会贯通。有个性的教师才能营造有个性的课堂，使学生如沐春风，放开心怀，大敢展现个性。发挥教师的教学个性“把学生当自己”，就是要求老师象爱自己那样去爱学生。
例如，我经常会把每节课前三到五分钟作为课前热身，为每一位学生提供表现自己的机会。我们每天有一位“Host”或“Hostess”，他／她可以自己完成，也可以对其它同学进行采访、提问或邀请其它同学一起参加，我会提前给出学生感兴趣的话题，当然也可以是学生自己设计的话题，表演后，先让全班参与评价，教师再给予适当评价(鼓励为主)。以这种形式开始，可以让学生很快融入英语氛围，让各个层次的同学都可找到学英语的快乐和满足。因为每个同学可以根据自己的英语水平来准备，并在课堂上当一回主角。如学(新目标)七年级(上)Unit 9“Do you want to go to a movie?”时，一个英语较好的同学就很好地利用教材内容，先采访几位同学，询问他们空闲时间做什么?然后说“I like reading and watching movies in my free time，and I like cartoons very much，because they are interesting and funny，they can make me happy.”在进行交流时，教师不打断、不插话、不批评，但有时给予一些帮助和提示，偶而也加入到他们之中，活跃一下气氛。
三、教学方法个性化
教学方法不可单一的是老师讲，学生听。这样的以老师为中心的教学最容易造成老师在台上讲，学生在台下开小差。这样的课堂，无论老师再怎么用多媒体教学，都是没用，因为本质没有改变，都是以老师为中心。我认为教师的“教”必须适合学生的“学”，要注意学生的个体差异。
教师要根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，要充分认识到学生的个体差异，因材施教，促使每个学生能够在原有的基础上得到发展；教学进度也可以因人而异，以适合不同层次英语水平的学生，针对不同的层次，不同的兴趣爱好，甚至不同性别、不同地域的学生，都可以打破时间和空间的限制，适当地调整学习步骤，并且有时可以在自习课及兴趣小组活动中，组织学生进行自由式学习；教师们还要树立多层次的评价标准，灵活地布置课后作业。教师在教学中除了布置书上的基本知识作业外，还可以以课本为依据布置一些自由度更大的活动。如，收集平日见到的英语广告、学唱英语歌曲、听英语广播、制作英语手抄报等等。
新课改理念下，教师既要关注学生的学习成绩，又要重视他们的学习过程及其在过程中的情感体验。所以，在英语课堂教学中，教师要充分考虑学生的个性特点和差异，尊重学生的意愿和兴趣爱好，尊重个性，使每一个学生学得主动、高兴、有效。让个性化的课堂教学成为学生学习英语的动力源泉!
