高职教育文化基础课教学的现状与思考
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)07-0072-01
时代催生出高速发展的高职教育，职业教育在社会经济发展中的特殊地位和作用得以前所未有的凸显，但职业教育如何保证培养高质量、适应时代发展需求的人才，是目前面临的挑战和任务。而职业教育为此进行的教学改革，却出现了让大家惊诧的结果：缩减甚至取消文化基础课，全力推行专业课。这不得不使我们对未来中国前途的担忧。
1 高职教育文化基础课教学的现状
1.1职业教育办学理念轻视
高职院校为了强化自身的职业性，从办学理念上轻视文化基础课，强化专业课。时代迅猛发展，竞争日趋激烈，很多高职院校在夹缝中生存，为了保证生源，学校就以最新最热门专业来吸引学生，为了留住学生，学校不惜代价缩减文化基础课，甚至一刀切除文化基础课，以此来保证专业课的学时，殊不知这样做违反了人才培养规律，影响学生全面素质的提高，从而影响高职教育的教育质量，不利于高职教育长远发展。
1.2文化基础课与专业课设置不合理
在课程设置上自成体系，井水不犯河水，文化基础课和专业课没有形成有机的整体，有的内容互相重复，有的衔接不紧密，没有为后续课程起到先导的作用。理论与实践分离，没有体现高等职业教育的特色，学生无法认识到基础课的功能，不知学以致用，甚至认为学习文化基础课是浪费他们的宝贵时间，导致很多学生在文化基础课上开小差，甚至逃课。
1.3文化课与学生的实际脱节
学生对文化基础课普遍不感兴趣，甚至惧怕文化基础课，其原因：一是进职业学校的学生文化基础比较差，对文化基础课学习有惧怕心理，如很多学生中学阶段数学基础很差，高职学习时就特别排斥数学，还有很多学生中学阶段最怕写作，高职课程中安排的应用写作课对于学生来说就是一大负担；二是文化基础课的内容职业教育特色不明显，有些知识陈旧，不利于培养学生的创新思维。
1.4文化基础课的教学方法呆板
文化基础课以课堂纯理论教授为主，联系实际少，学生找不到兴奋点。通过实地调查，很多文化基础课老师在讲授课程时依照的是普高的教法，甚至是中学的教法，没有考虑到高职院校学生基础差、无兴趣、对文化基础课的作用认识不够的特点。教学方法比较单一，以纯理论为主，联系实际不够，枯燥无味，无法调动学生学习的动力。
2 高职教育文化基础课教学改革的对策
高职教育中存在的轻视文化基础课的倾向已严重影响到职业教育质量的提高和长远发展，影响学生进入社会的生活前景和职业前景，因此我们应该进行有效的文化基础课的改革。
2.1 正确认识文化基础课的地位
高职教育出现文化基础课不受重视的现状主要源于对其重要作用认识不够。据实地调查，不少高职院校办学的目的不是真正为教育、为学生，而是营利，这样一来，学校在整个课程安排的时候为了迎合家长和学生的需求，尽量多的安排专业课，而把文化基础课搁置一边，因很多家长认为花钱来高职院校学习是学专业学技能的，不是学那些“无用的”、“浪费时间的”课程。对于这样错误的认识，相关领导不是进行有力的反驳，反而顺水推舟。殊不知，文化基础课对于提高学生的认识水平、综合素质以及培养学生个性特长和审美情趣具有不可替代的作用，同时，文化基础课也为专业课和学生学习职业技能打好基础。高职生的基础比较差，无法主动认识到文化基础课的地位，这需要办学者，学校主管部门进行大力宣传，这不仅是为了学生的终身发展，也有利于高职教育有更旺盛的生命力，更是为了培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。
2.2 正确处理好文化基础课和专业课的关系
职业教育的特性决定了学生进入高职院校主要任务就是进行专业知识学习和专业技能训练。无论是学校领导层还是教学一线专业教师或是学生都把专业课至于最高的地位，自然就忽略了文化基础课。认为学习文化基础课会耽误学专业课，浪费学生的学习时间的观念是绝对错误的，学好文化基础课，会让学生有更豁达的胸襟来面对自己面临的一切困难，能让学生有更宽广的知识理解专业技能，因此，职业教育不能仅限于狭窄的专业技能培训，应根据学生的兴趣、个性和实际需要，开设选修和必修课程，从治学理念上重视文化基础的教育，克服重专业课轻文化课的心理，处理好专业课和文化基础课的相互关系，让学生得到全面发展。
2.3加强文化基础课教学的改革
加强自身教学的改革，是摆脱目前状况的重要途径。首先，教学中应针对高职生这个特殊群体，把文化基础课与专业课灵活结合。如在给营销专业的学生讲授《应用写作》中的：“调查报告”时，可先让学生认识到他们在进行产品等的宣传和推广时不是随心所欲、漫无目的，而应做一定范围内的调查、研究，以此导入课程，让学生认识到调查的重要性，意识到这是与他们专业密切相关的，从而积极学习调查报告的写作。其次，要加强教育教学方法与方式的改革，切实提高学生的学习兴趣。在文化基础课学科教学中除了要突出和强化实用性外，还要积极探索多种教学形式，如课堂教学可以设计小组讨论、分角色表演、课外调查、课堂演示等。采用的教学案例要贴近现实、贴近学生，注重培养学生的兴趣和学习热情。另外，选用符合学生实际的教材，在教学内容上进行大胆地改革，也是非常重要的。
2.4将文化基础课与校园文化相结合
当前各高职院校都着力加强校园文化建设并取得了一定成效，现实证明学生很乐意参与各类校园活动。其实文化基础课与开展校园文化对于培养学生的综合素质在某种程度上是殊途同归的，但为什么学生对此感兴趣的程度却有如此差异呢？如学生不太喜欢在课堂学习“演讲稿”、“求职信”等的写作，但却对校园举办的相关活动却很感兴趣，参加各类演讲比赛，参加校园模拟招聘会等。这给我们一个重要的启示：在文化基础课教学时，应结合该校校园文化建设，开展课堂外的实践，甚至直接指导学生如何更有效地参加相关活动，这样学生将更加积极地投入文化基础课的学习。
