浅析多媒体技术在初中语文教学中的作用
迅速发展的信息时代，为社会的发展与进步带来了无限生机和活力，中国传统教育也面临着极大的机遇和挑战。多媒体这一新技术凭借其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。从课堂教学环节、教学内容和学生思维等多方面考虑，在初中语文课堂教学中恰当运用多媒体，对于激发学生的求知兴趣，增加教学容量，突破教学中的重点、难点，更好地培养学生的创新能力都起到十分重要的作用。它必将推动初中语文学科教学改革，促进教育事业欣欣向荣。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，是我们在课堂教学中所追求的目标。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也认为，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。兴趣是学生学习的动力源泉，能力和心理发展的催化剂。兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就能自觉克服困难，聚精会神、努力追求、乐在其中；在学习过程中始终有激情，甚至一直热情高涨，同时使想象丰富，思维活跃。因而教学中拨动学生的“兴趣”这根弦尤为重要。
近年来，我在语文教学中恰当运用多媒体教学，激发学生学习语文的兴趣，收到了较好的效果。如教学《斜塔上的实验》一文，我适时地播放自己制作的《两个铁球同时落地》的Flash短片。在短片中，我注重了伽利略和围观人群等人物形象的塑造，学生在观看时能更好地感受到当时不讲科学的风气之盛和伽利略热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终生的精神。这样的安排，激发了学生学习课文的兴趣，同时也能让学生更好地把握伽利略这一人物形象。又如在教学《春》这篇抒情散文时，我制作了精美的课件，在课堂上向学生展示了春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图，并配上轻快的音乐，这样不仅将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官受到刺激，享受了视觉、听觉上的美，而且学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习效果事半功倍。
二、运用多媒体技术，增加课堂教学容量
一节课时间有限，在传统的语文教学中，教师一面教学，一面板书，很难把要讲的知识都表现出来。多媒体在此则显示了其优越性，它传递信息快、容量大、通道宽。它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了；有些内容也无需长篇大论，借助于直观的形象，学生已了然于胸……如此下来，时间节约不少，课堂的容量自然加大，长课短讲成为可能。
教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看课件，学生津津有味地看，热火朝天地谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、带着童趣的罗汉豆给他们留下了深刻的印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间建起的一条快车道、一座立交桥。这种优越性特别体现在作文教学中。由于学生生活范围的局限和知识积累的有限，利用现代多媒体教学手段，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用，以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源为学生提供丰富的写作素材，有效地增加学生的写作积累。
三、运用多媒体技术，突破教学重点、难点
恰当运用多媒体手段，对于突破教学重点、难点，有效缩短学生的认知过程，更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。
如《蔚蓝的王国》等一些语言优美的文章，学生需要反复诵读，感悟文章的语言美。对阅读进行指导，以便让学生更好地体会文章的情感，要想做到这一点是十分困难的。即使能够做到，由于教师表现方式和方法的局限性，也难以达到的预期效果。如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，他们用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。另一方面，录音教材还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练效果颇佳。又如在抒情散文《白杨礼赞》中，文章花了很多笔墨来写黄土高原上白杨树的形象。文章虽然写得较生动形象，但对于生活阅历并不丰富的学生而言，那依然是一种难以分辨的树。白杨树的样子还没有弄清楚，又何谈去认清它的象征意义。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径找到很多黄土高原上白杨树的图片，再配以简要的介绍文字，使学生对白杨树有了更直观的认识，在此基础上再阅读文章，对白杨树的象征意义就有了更深刻的理解和认识，这样本课的教学难点就迎刃而解了。
四、运用多媒体技术，培养学生的创新思维
在推行素质教育的今天，初中语文教学务必改变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，全面实施素质教育，培养学生的创新思维。教学中重视对学生思维能力的培养，借助多媒体的形象性，引导学生多思，这不仅是一种行之有效的学习方法，而且是一种思维技能的训练。
例如，在教学鲁迅的《雪》一课时我提出了如下几个问题让学生思考：南方的雪有什么特点？作者为什么在写雪时还写了其他的南方景物呢？朔方的雪有何特点，有何象征意义，南方的雪与北方的雪有何异同呢？在抛出这些问题的同时，运用多媒体展示不同的雪景引导学生结合文章进行思考。精心地为学生铺设思维路径，引导学生多角度灵活地思考问题、分析问题、解决问题，有效地培养了他们的创新思维。又如学习马致远的词《天净沙?秋思》时，我展示课件，让学生仔细观察“断肠人”在夕阳之下眼前所见之景物：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，九个景点构成了一幅绝妙的图画。通过观察、想象、分析，学生不难理解藤枯、树老、鸦昏，暗示其凄惨；小桥、流水、人家反衬其孤独；古道、西风、瘦马暗示其惆怅、失意。这九个景点又一脉相承地揭示了游子垂暮之年，漂泊天涯、无家可归的极度悲戚之情。这样借助多媒体既让学生理解了教学内容，又培养了学生的观察能力和思维能力。
多媒体教学在语文教学中体现出来的优势是其他教学手段无法替代的。语文教师应及时汲取新知识，日积月累，以更好地适应语文教学手段改革的要求。我们也应该同样清醒地认识到多媒体技术教学手段只是一种现代化的教学手段。它在语文课中的运用虽然冲击着传统的语文课堂教学，但是不等于说它可以包办代替一切。传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
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