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浅析高职类《土木工程制图》课程的教学方式

出处:论文网
时间:2018-11-02

浅析高职类《土木工程制图》课程的教学方式

   《土木工程制图》作为土木工程专业学生必修的一门课程,它既是培养学生绘制和阅读工程图样基本能力的专业课程,也是为后续课程学习和专业技术工作作准备的必要基础课程。本课程的最终教学目标就是要求学生将课程的理论知识与生产实际相结合,培养学生解决工程实际问题的能力。

  一、调整教学内容,有针对性地讲授

  《土木工程制图》的授课内容在安排上,首先要进行《画法几何》的学习,该部分内容要求通过对投影知识的学习,使学生掌握点、线、面的空间相互位置关系,进而转化成对立体的研究,这是土木工程制图部分的基础理论。这部分内容要求学生具备中学时期的初等几何知识,与本科院校的学生比较,大部分高职高专的学生在中学期间的基础打得不太牢靠,这就是一个很明显的“硬伤”。笔者认为,解决这个问题,可以在教学安排上作一些调整。教师在授课之前先将画法几何这部分内容所涉及到的中学时期的几何知识全部抽取出来,对学生进行初级几何知识的补充讲解。每堂课,教师可利用十分钟到十五分钟的时间先将本堂课所要用到的几何方面的知识点进行简单的讲解,再进行画法几何内容的深入阐述,学生刚听了之前的几何知识,对于大学的画法几何就能有一个较完整的认识。这样,才能针对高职高专类学生的层次来进行教学活动,提高教学质量。

  《画法几何》这部分内容涉及到的都是空间关系,它作为工程制图的基础,主要是培养空间的形象思维和逻辑思维能力,但是大部分学生的空间体系结构还没有建立起来,针对这一情况,教师可以在教学内容上进行一些整合、删减、更新。

  比如,笔者在教学中发现,大部分高职高专学生对点、线、面的空间位置关系掌握得不太理想,反而对立体这部分有较大的兴趣。因此,对点、线、面部分的内容讲解,可以进行压缩,强调解题方法的学习,降低解题难度。应该重点突出“立体”,其思维模式为:“三维空间体系建立――三维实体的放置――立体投影的形成――投影面展开――二维图形”。先由三维空间的“体”到二维平面的“图”,再由平面的“图”到空间的“体”,主要解决“空间――平面――空间”的转换关系,培养学生的形象思维能力和空间分析能力。讲授内容应多作三维与二维、形象与文字上的分析、对比和整理,让学生经受观察、想象、思考和训练。学生掌握正确的思维方法后,面对千变万化的工程形体,都能用正确的方法来描述和理解图样,也就能创造性地构思形体,以达到教学大纲的要求。

  又如,在工程制图内容中,有曲面立体和曲面立体相交的问题,这部分知识对学生空间想象的能力要求很高,而高职高专类学生在这方面的想象能力有限,我发现,在教学过程中会经常出现“教师费力教,学生吃力听”的现象,即使向学生展现三维实体,要让学生在短时间内掌握好其相关内容,也是非常困难的。其实在土木行业里面的“曲曲相交”现象出现得不多,对于土木行业的高职高专学生来讲,他们毕业以后主要从事施工及施工管理工作,在实际工作中这部分内容很少被用到,所以根据工程实际出发,可以将这部分内容作适当的淡化教学或者删减。

  二、采用灵活多变的教学方法

  当前土木工程制图依然采用的是传统的“教师讲、学生听”的被动教学方式,没有真正发挥出学生的学习积极性和主动性,更不能很好地激发学生的学习兴趣。根据高职高专类学生的学习心理特点,他们的热情更需要用有特色的、有针对性的教学方法来激活。应该突出“教师――主导,学生――主体”的教育原则,采用灵活多变的教学方法,将新的教学手段引入到课堂中,让学生积极主动地参与教学的全过程。

  传统教学方式是教师在黑板上用圆规、直尺、三角板等绘图工具进行图示讲解。以我的经验来看,这种教学方式存在着一些问题――绘图的精度不高、绘图质量低、绘图速度慢、耗费时间长、教学过程中会出现的“真空时间”等,这些问题都影响了教学进度和教学质量。但是作为传统的教学方式,又不能完全气摒弃。对此,可以将多媒体教学方式和传统教学方式结合起来使用。教师可以在课前利用计算机软件,制作一些三维的实体模型和一些二维的平面图形。在上课的时候,利用多媒体的动画教学,向学生展现复杂三维与二维相互转化过程,为学生建立空间立体的概念,有效地刺激学生学习的积极性。此外,在习题讲解课中,可以使用实物展示台,把它连接在投影机和电视机上时,就可以将资料、讲义、实物、幻灯片等清晰地展示出来,是多媒体教室不可或缺的教学设备之一。对于工程制图而言,教师在课前应该将需要讲解的习题准备好,待上课时,放置在实物展示台上,一边用尺规作图,一边进行讲解。这样的教学方式就能弥补传统教学中在黑板上绘图精度差、绘图速度慢的问题,更重要的是教师边画图边讲解,每个步骤都完整详细,减少了课堂中的“真空时间”,提高了教学质量。因此,将传统的教学方法与现在的多媒体教学有机融合是提高教学质量最有效的方法。

  三、创新实践性教学环节

  土木类的高职高专院校,绝大部分都没有单独设立模型制作课程,如果适当地增加模型制作的教学环节,就能提高学生对几何型体的认识,也更能够让学生对建筑构部件等有一个较直观的了解。

  《画法几何》这部分内容相对来说,比较抽象,要求学生要有一定的空间想象能力,把空间几何物体转化为平面几何图形。教师可以利用课堂或者课后时间,带领、指导学生进行基本几何模型的制作,比如圆锥、圆柱、方体等。也可以制作一些比较复杂的模型,比如平面体的相贯、平面体与曲面体的相贯、曲面体的相贯等。在后期的专业图识读上,这部分主要是让学生认识工程实体,例如房屋、桥梁等,在模型制作上存在一些难度,教师可以利用计算机软件进行模型的建立,辅助学生制作模型。教师可以在计算机上建立好模型,然后按照工程图的方式,将模型的图纸打印出来,让学生对照工程图自己进行模型的创建。学生在自己动手创建建筑模型的过程当中,就能很好地了解到建筑物的构成,比如,楼板与梁的关系、梁和柱的搭接方式、门窗等建筑构件的组合等,这样的方法就可以将建筑物实例缩小引用到课程当中来,让学生对工程实际的例子有一个较细致的了解。模型制作既能提高学生的学习积极性,也能培养学生的实际动手能力,更重要的一点就是将工程实际问题提前引入到课堂当中,让学生有了一个超前认识。

  除此之外,还应该有工程实例的引入。在教学实践这个环节上,我作了大胆的改革和创新。首先将学校一栋教学楼的建筑施工图、建筑结构图绘制出来,成册打印并发放给学生。其次,在教学内容安排上,先讲解清楚阅读施工图的步骤、内容、方法,让学生对建筑物的一些构部件有所认识,然后带领学生参观该栋教学楼,教师再对施工图进行详细的分析,让学生对应图纸进行比对识读,相当于是将课堂搬到了工程现场。学生在实地观察后就能对专业图有了更深的认识。最后,结合现场工程实际,布置专业图练习。这个阶段,必须要求学生按照国家制图标准来绘制,具体到图纸幅面、图线、尺寸标注、字体等。通过这样的实训后,学生对课程的兴趣提高了,动手能力也有了进步,最关键是让学生真正提前进入角色,通过专业图,去了解、认识建筑。

  高职高专院校的《土木工程制图》课程,应该紧紧围绕“以社会需要为目标,将就业作为导向”的培养目标,着重在教学方式和教学手段上进行改革和创新,不能墨守成规,要更多地在实践性环节上下工夫,体现实用性,只有这样才能培养出社会需要的高素质应用技术型人才。

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