实施信息课程整合 优化数学教学过程
信息技术从来没有像今天这样具有影响力，如此迅速地改变着世界。以多媒体计算机网络为核心的信息技术正改变着我们的学习方式和生活方式，也为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力。它是现代信息技术与现代教学实践科学结合的一种全新的教学模式，它不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、方法以及师生角色等诸层面赋予教学新的内涵。以下是我对信息技术与数学教学整合的几点看法：
一、教师的教学设计
引入信息技术后的教学设计与传统的备课有显著的不同。在传统教学中，学生的活动有限，教师的表达方式有限，备课时要处理的是课本、学生、教师三者的关系。有了计算机信息技术，学生的活动丰富了，教师能以有效的方式表达，同时教师和学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间信息交流的机会增多了。在课堂设计时，教师要处理好教师、课本、学生、信息技术之间的关系。
备课是开展多媒体教学的脚本，是进行课堂教学的关键，备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。开展多媒体教学，备课时必须注意以下几个方面：
⑴确定数学教学内容，明确教学目标
并不是所有的数学内容均适于多媒体教学，利用多媒体进行数学教学，要根据不同的教学内容，教学目标，合理选择使用，有一个明确的数学教学内容与目标，显得尤为重要。它对创设教学环境，选择教学网络功能，调控活动有着十分重要的意义。它提供了分配教学时间和确定教学策略的途径。
⑵教学资源诸要素的搜集、整合
课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。对教学资源的选择，应基于教学实际，切不可心中无数，更不能本末倒置。
⑶教学操作的设计
教学操作的设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，提高教学质量为原则，要考虑怎样组织学生有效的学习活动，师生如何的交流，对各教学环节进行周密安排，精心设计，避免教学双方受制于多媒体教学。
多媒体教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽。对信息技术与数学教学的整合我们采取积极和谨慎的态度。
二、多媒体计算机辅助数学教学的应用
⑴创设情境，激发学生学习兴趣：列夫?托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”培养学生对数学的兴趣，能够愉快的学习数学，是我们数学教学追求的目标。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，但兴趣并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体计算机对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学情境以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣。
⑵教学重、难点的解决：数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等资源突破难点，突出重点。
①把抽象的知识具体化：数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。
②把静止的知识动态化：教材上的知识点都以静态、单维的形式呈现。为了适应学生的认知方式，发展学生的思维能力和实际操作技能，把静态的知识动态化，在同一屏幕上，文本、图象、动画齐头并进，给学生强烈的视觉震撼，引发的有意注意，使学生在头脑中形成一种清晰的动态表象，有利于学生的思维发展。
⑶提高密度，增加容量：一节课只有４5分钟，而新授时间更短。如何充分利用则是一堂课成败的关键。而多媒体计算机辅助教学的介入将会大大节省时间，增大课堂容量。其表现在：
①减少老师大量无谓的板书时间，利于教师腾出时间进行教学。
②环节紧扣，交互功能强大，利于师生课上的交流。
③利于调动学生的注意力，全神贯注，提高时间的利用率。
综上所述不难看到，信息技术能给数学教学注入旺盛的活力，它正在改变着数学教学的现状，信息技术与数学教学的有机整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，为我们的教学带来了机遇，也带来了挑战，只要大家共同去努力、去研究的话，数学教学的明天定会更加辉煌、更加灿烂！
