多媒体应用下大学英语口语教学改革探索
自从中国加入世界贸易组织之后，我国经济飞速发展，涉外活动也在迅速的增加，国家的发展需要大量的外语人才，流利的英语口语也为大学毕业生的就业提供优势。所以，在高校的英语教学中，大学英语教师积极探索创新的教学方法，应用信息技术与网络技术，在大学英语口语课堂中引进媒体技术辅助课堂教学，取得良好效果。
一、当前大学学生在英语口语学习中存在的问题
口语表达词汇熟练程度不够：大学生从小学开始，已经学习十几年的英语，但是在英语学习过程中，他们对于英语词汇的掌握程度，仅限于熟识，可以进行答卷、阅读、写作，而不能熟练用于英语的口语表达、对话中。而有的同学仅限于机械地背诵，并不是完全在理解的情况下进行的英语口语表达，这样机械的背诵，降低了学生自主组织语言进行英语口语表达的信心，反而出现反效果。
发音掌握不熟练：造成大学生不敢勇敢张嘴表达的一个重要原因就是，大学生对于英语词汇的发音掌握不够熟练，致使他们在进行英语口语表达时，出现发音错误的问题；同时，在接收别人用熟练的英语口语所表达的信息时，出现听不懂他人在说什么的情况。
不能熟练地表达自己的想法：在大学生以前的学习英语过程中，英语口语表达训练的机会很少，他们习惯于将所有的英语知识运用到英语专业的考试中，以期可以取得好成绩，从而忽视了英语口语表达的重要性。另外，在大学生想要进行英语口语表达时，会习惯性地将汉语的应用习惯带到英语的口语表达中，这样就造成英语口语表达时，语序混乱的情况。时间久了，就会忘记自己要表达的意思，进而更不愿意用英语来表达自己想法了。
二、多媒体应用下大学英语口语教学改革策略
在大学英语口语教学中，教师常常为学生英语口语“笔下优秀，口上不良”的情况而头疼。就是说，大学生学习英语口语的过程中，对英语试卷做到百分百的准确率，但是在英语口语中，却是“哑巴英语”。这就需要大学英语教师运用先进的技术进行教学改革，以提高学生英语口语表达的兴趣，进而锻炼学生英语口语表达的技能。在此，教师将多媒体技术应用到大学英语课堂教学中，进行创新型的英语口语教学。
（一）加强英汉文化渗透，激发学生学习兴趣
在英语教学中，学生常常会对教学枯燥的英语词汇、语法感到厌烦，同时，在教师进行口语教学时，一味地要求学生加强训练，学生也会感到疲累。所以教师在进行多媒体课件教学时，应该将英汉文化渗透到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣。比如，在讲解有关诗歌的英语表达时，教师可以选择学生较为熟悉的诗人、诗歌作为范例，以对比的形式将诗歌展示在多媒体课件上，以直观的感官刺激进行英汉文化的对比教学，提高学生的学习兴趣。以徐志摩的《再别康桥》（一节）为例。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
I walked lightly， just as I come lightly；
我轻轻的招手，做别西天的云彩。
beckon with the hand， do don't buddhist paradise of cloud.
教师在教学过程中，将学生喜爱的文化内容导入到课堂中，然后在引导学生进行其他小节诗歌的英语表达，锻炼学生进行英语口语表达的信心与能力。
（二）展示各种多媒体功能，抓住学生的注意力
若想提高教学效果，就要抓住学生的注意力，使他们将全部心神都放在英语口语表达课堂上，这样才可以真正地将学生带入英语口语表达的世界。在多媒体课件中，教师可以将大量的有关教学的图片、影音、音频、动画等文件，以直观的形式展示在学生面前，便于学生理解、记忆。比如，在讲解有关客人登记住宿的口语表达时，就可以播放一段相关的影片，然后在让学生进行自我口语表达，可以以表演的形式进行。
（G：Guest；C：Clerk）：
G： Hello， I am calling to confirm my reservation for a single room.
C： On which day？
G： Friday.
C： let me check for you. you are booked already. It's a single room with a bath， facing the south.
G： Thank you.
结束语
随着信息技术的发展，高校的教学方法与教学手段也在不断地更新、改革中。创新的大学英语口语教学方法，不仅提高了教师在大学英语口语教学中的教学效果，而且提高学生的学习兴趣，抓住学生学习英语口语的兴趣，提高了学生学习大学英语口语的综合技能。为学生在实际英语会话背景下，更好地进行英语口语对话提供了有力的基础。
