中职体育教学之我见
体育教学是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体全面发展人才的历史使命。体育教学是终身体育和竞技体育的基础，是发展我国体育事业的战略重点。实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。作为新一代的体育教师认识和理解体育教学及其过程，客观地分析并确定其基本构成因素及其职能，并根据系统原理和效益原则，来更好地完善教学整体效应。
一、正确提高认识教师位置
目前，我国正处在社会主义初级阶段，初级阶段的各种特征对学校体育的发展有着重要的影响和制约作用。根据现阶段我国的国情以及学校体育教育自身的规律，现阶段我国学校教育的目的任务主要是通过各科教学活动实现的基本事实，教学与学校教育并存。体育作为学校教育中的必修课，始终与其教学活动紧密地联系在一起；只有抓好体育教学工作，才能从根本上保证学校体育目的任务的实现，显然是无可替代的。体育教学具有可实现性、稳定性和实效性，还是唯一必须面向全体学生的学校体育组织形式，有其明确方向性。且体育作为一门教育性课程，包括了纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的各种活动，承担着学校教育中一个方面的目的任务。总之，体育教学过程是一种系统运动过程，是师生共同参与，通过确定目标，激发动机，理解内容，进行身体反复练习，反馈调控与评价等环节组成的。因此，搞好体育教学就成为学校领导、教师和学生义不容辞的责任。它既是师生应尽的义务，也是教师从事劳动和学生享受体育教育的一种权利。因而，不论教师理当端正态度，摆正自己的位置。
二、把握相关因素 明确教学职能
体育教师是学校体育工作的具体执行着，其工作的成效直接关系到学校体育目标的实现。根据体育教师在学校体育中的地位、作用、工作性质和特点来完成体育教学工作。培养全面发展人才是学校教育的最终目标，在这一目标的激励和导向下，全体教师各任其职，各尽其职。而体育教师是学校体育工作的主要执行者和组织者，根据教育方针和学校体育工作的基本要求，通过学校体育的各个方面，发挥着自身的作用。在整个教学组织管理工作中，体育教师发挥主导作用。体育教学过程是一个十分复杂的动态过程。因此，潜心探求其相关因素，协调其关系，就成为事关体育教学整体效率和效益的首要课题。鉴于上述认识和理解，考察体育教学过程及其效果的相关因素，凡是从事过体育教学的教师都不难发现，教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境都是直接影响体育教学效果的主要因素，缺一不可。它们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用，集合起来构成一个具有特定功能的有机整体，堪称一个系统，其整体功能是实现体育教学目标。
三、树立整体观点，追求整体效应
由于现代科学技术日新月异的发展，许多新知识，新理论不断渗透到体育科学中来，出现了许多现代科学为依据的新概念，新观点，新理论，新科技。因此，体育教师必须要继续学习，不断提高，才能适应时代发展的需要。体育教学过程及其效果至少受到若干方面因素的作用与制约，许多因素又都处在不断变化发展中，且每一因素的变化都会引起其他因素的变化和整体的变化；而整体目标的变化发展，又会要求各个因素发生相应的变化。这就揭示驾驭体育教学过程至少必须思考两个层次方面的问题。从宏观上看，就要树立整体观点，提高整体效应。这因为体育教学过程是一个由多种因素构成的十分复杂的动态过程，且几十年体育教学实践表明，尽管广大体育教师不辞辛劳地工作，可体育教学的整体效果仍然很不理想，显示原因决非单方面的。根据系统原理和效益原则，首先下决心改善薄弱因素，使各因素同步发展，并逐步完善其功能指标体系。因为只有个体功能好，其整体功能也才可能好。进而言之，体育教学过程的整体功能，又并非各相关因素功能简单相加，也不是无原则的追求单因素夺魁可以获得的。因此，必须在追求各因素同步发展的同时，努力促进其协同配合，优化组合结构，使之在实现体育教学目标前提下，充分发挥其个体功能，才能获得较为理想的集体矢量，即“整体大于部分之和”。总之，由于认识上、操作上的原因，各因素在发展速度和水平上存有差异是客观存在的；在各因素间的有机结合上，尚待研究的问题也许更多。但为了从根本上全面大幅度增强体育教学过程的整体效应，加速体育教学目标实现，对其相关因素实行“齐抓共管”“综合治理”实乃当务之急。因此在思想，教学内容，教学组织和教学方法上提供了新的启迪，有利于促进学校体育的发展。
重视对体育教师的继续教育，是提高师资质量，稳定教资队伍，推动学校体育发展的重要举措。体育教学过程及其效果与教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境六个因素密切相关。只有树立整体观点，下决心促进各因素同步发展与协调配合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效率和效益，保证体育教学沿着高效化方向发展。
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