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对高职院校青年教师职业培训模式的思考

出处:论文网
时间:2018-11-05

对高职院校青年教师职业培训模式的思考

  

  青年教师是高等职业教育中从事教学、科研工作的重要力量,随着青年教师在高职学院教师队伍中的比例越来越大,青年教师教学能力高低不仅直接影响教学效果好坏、毕业就业竞争力高低,而且对高等职业教育的长远发展将起到至关重要的促进或阻碍作用。因此如何提高青年教师的教学能力是当前各类高职院校共同面临的一项重要课题。

  然而,事实上目前高等职业教育中青年教师的职业素养和教学能力与高等职业教育的规模极不匹配。尽管青年教师具有一些优势,他们基础扎实,有较高的外语水平和计算机应用能力,精力充沛并有很强的接受新事物能力,但与此同时他们也有很多不足之处,如教学经验欠缺、教学组织与管理效率不高。同时大多青年教师具备较强的专业基础,但综合教学能力却有待提升。所有的能力缺陷都将直接导致高职院校教学水准的下滑,最终对整个高等职业教育发展成果产生不利影响。本文试图分析影响高职院校青年教师教学能力的因素,尝试探索高等职业教育青年教师职业培训的新模式。

  

  一、影响高职院校青年教师教学能力的因素

  1、高等职业教育教师培训法制化建设

  世界各主要发达国家二战后均通过立法形式建立了具有本国特色的高校教师在职培训制度。例如美国《高等教育法》规定资助的主要项目之一就是用于继续教育,使未达到规定学历标准的教师通过在职培训达到标准等。英国教育和科学部根据社会发展与科技进步的需要,重新修订了教师的培训计划,明确规定高等学校教师具有接受在职培训的权利和义务,学校应给以支持。相比之下我国尽管同样拥有教师在职培训的相关法规,但其针对性和执行力度与发达国家相比还有较大差距。

  2、高职院校教师终身教育体系尚未健全

  美国学者特拉弗斯说过,“教师角色的最终塑造,必须在实践环境中进行”。因此,培养教师的教学能力必须要在具体的教学实践中进行。而在实践中,教师教学能力的提高既取决于于教师的内在需求,同时也受外部的影响。而在我国目前的教育体制中,高职院校教师职前教育与职后教育脱节,学校教育与在职培训相隔离,教师终身教育体系还没有形成。事实上,教师教育应贯穿于教师的整个人生,在不同的人生阶段均应接受对应的职业素质培养,并且各个阶段之间相互关联,形成一个教师终身教育的有机体系。只有这样,才能保证高职院校教师的教学能力能够与时具进,满足不同时期高职院校教学的发展需要,培养出优秀的具有较强就业竞争力的毕业生。

  3、高职院校教师职业培训模式有待改良

  目前高职院校青年教师职业培训更多关注的是学科专业能力及科研能力的提升、教师思想道德教育水准的提高,同时学历层次的提高也是教师参加培训的重要动机。而青年教师教学能力的提高在以往的教师职业培训过程中并没有得到过多的强调,许多能够提升教学效果的经验和技巧并没有传授给受训教师,因此就会形成参加培训次数不少但实际的教学效果去不甚理想的局面。所以改良现有高职院校青年教师职业培训机制是势在必行的。

  

  二、探索高职院校青年教师职业培训新模式

  切实有效的青年教师职业培训模式能够使青年教师获得宝贵的教学经验,快速提高教学水平,实现教学效果的最佳。因此,探索高职院校青年教师职业培训机制的改良是当前高等职业教育工作者迫切需要进行的工作。

  1、建立高职院校教师终身培训体系

  首先应加强青年教师的岗前培训工作。岗前培训的目的是让年轻教师学习高等教育教学基本理论,了解高专院校教师职业的特点和要求,逐步掌握高等教育规律,提高教师基本素养,为在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。岗前培训体系应更多地侧重教学能力的培训,通过教学规范学习、优秀教学文档展示、听示范课、试讲及评议等方式提高青年教师的教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、教学研究能力,以及教学反思、监控和改进能力。其次应同样重视青年教师在职培训,加强非学历教育,使得广大青年教师能够根据不同阶段教学需要不断补充新知识,发展新技能,真正做到与时具进,始终保持教学实践的高效进行。只有建立起完整的青年教师终身培训体系,才能保证身处教学一线的教师准确把握教学规律,最终保证良好教学效果的取得。

  2、创新青年教师职业培训细节

  细节决定成败,抓好培训过程中的细节是提升高职院校青年教师教学能力的关键所在。

  (1)首先,鉴于目前国内单一的教师培训模式,应该大力提倡灵活多样的培训形式,增加青年教师外出进修、交流的机会,构建起开放型的高职院校教师培训体系。

  (2)目前国内各高校教师职业培训工作多由学校人事部门负责,由于缺乏对教学实际情况的准确把握,所组织的培训课程针对性不够,因而有必要成立一个专门的教师培训机构,专门负责青年教师教学情况评估、教学规律研究、青年教师岗位培训方案制定。

  (3)在青年教师的培训过程中可以实行青年教师导师制,让教龄长、经学经验丰富的老师与青年教师分享自己的教学经验、教学技巧,发挥老教师的传、帮、带作用,在教学方面给予他们及时的指导,使他们真正能够站稳讲台。

  (4)在青年教师的整个教学生涯中应该更多强调青年教师的非学历教育,使得广大青年教师能够根据不同阶段教学需要不断补充新知识,发展新技能,真正做到与时具进,始终保持教学实践的高效进行。

  3、完善绩效考核激励机制

  为了提高自身教学能力,高职院校青年教师需要多方面的努力,但是最重要的是要培养自主学习能力,努力提高专业水平,做好专业知识积累,只有这样才能取得好的教学效果。学校应该完善考核激励机制,以促进青年教师的内在提升动力,帮助其尽早完成教学水平的升华。在学校各教研室内部或相互之间开展经常性的听课及评价可以对青年教师的课堂教学水平起到很大促进作用,在此基础上开展青年教师课堂教学竞赛也是提高青年教师教学能力和水平的好方式,通过以赛促教不断改善青年教师的实际教学效果。同时应该改变目前大多高校考核中普遍存在的科研、教学比例失调的现象,在教学考核计划中应更突出教学的重要性,正确引导青年教师合理地安排教学与科研的比例。并且教学考核的结果应该直接与职称晋升、工资等级相挂钩,以激励青年教师努力提高教学水平的自觉性。

  

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