对高职院校学生心理健康教育的探索与思考
高职院校的培养目标是培养出高素质的职业技能人才，良好的心理素质是其中的重要方面。重视和加强高职院校学生心理健康教育，是社会对高职教育的要求，也是高职教育工作者不可懈怠的责任。工作中，我们重视加强学生的心理健康教育，在培养学生健康心理，使学生愉快学习、健康成长方面进行了一定的探索与思考，并取得了明显成效。
一、统一思想，提高对高职院校开展心理健康教育重要性的认识
高职院校是高等学校的重要组成部分，高职学生已占据高校学生的半壁江山。随着中国改革开放和社会主义市场经济的深入发展，随着高等教育规模的迅猛发展，高职学生在学习环境、生活环境、就业压力、恋爱情感等方面面临着种种变化与挑战，由此导致的自卑、恐慌、失落、退学等不和谐现象屡见不鲜，甚至自杀、犯罪等恶性事件也屡有发生，且呈上升发展之势。高职院校的学生心理健康教育工作已亟待加强。因此，细致、深人地研究高职学生的心理特点，有针对性地对高职学生进行心理健康教育，是关系到学校稳定、学生成才的大事。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难，经受考验，承受挫折的能力。”教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中也指出：加强大学生心理健康教育工作“是促进大学生全面发展的重要途径和手段”。据此，我们曾多次组织教师、辅导员和学生干部，认真学习中共中央、国务院、教育部等有关部门关于在高校开展心理健康教育的文件，认真领会上级文件的精神实质，并联系高职实际，组织师生展开讨论。通过学习和讨论，大家统一了思想，提高了认识，大大增强了在学生中开展心理健康教育工作的主动性、积极性。
二、开动脑筋，认真分析高职学生心理健康方面容易出现的问题
高职学生大多处于18～22岁年龄段。高职生的心理问题阶段性特点比较明显。一年级学生集中表现为适应新生活问题，部分学生会表现出对新生活及新环境的不适应，出现忧郁、焦虑，由原来依赖父母的小家庭生活过渡到相对自主的大学集体生活，心理上产生一种孤独感，并兼有学习问题、人际交往问题等；二年级依次表现为人际交往、学习与事业、情感与恋爱、自我表现与能力培养问题等；三年级则以择业就业问题为多，兼有恋爱问题、未来发展和能力培养问题等。此外，部分特殊学生，如父母离异、单亲、家庭困难、自身或亲人残疾等学生，是社会中的弱势群体，他们中的一些人也会表现出自卑、敏感、人际交往困难、身心疾病突出等问题。
在实践中，我们通过教研活动、辅导员例会、学生干部会、新生入学教育等途径经常向教师、辅导员、学生干部们渗透灌输，要求他们立足高职实际，认真细致观察研究学生的心理变化，认真学习教育学、心理学相关知识，学习借鉴兄弟院校的经验教训，开动脑筋，对不同情况、不同阶段学生容易发生的心理问题条分缕析、分门别类，努力做到了解情况，心中有数，防患未然。
三、联系实际，确定心理健康教育的指导内容
针对高职学生心理健康方面容易出现的问题，我们确定了对学生开展心理健康教育的指导内容。
学习指导。引导学生树立正确的学习目标，建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，着重学生自学能力的培养，并且结合高职院校的办学特点，培养学生的实际操作能力，提供学生更多的实训实习机会，提高其就业能力，激发学生学习的主动性和积极性。
人际关系指导。教育学生正确认识亲情、师生、同学关系的本质，培养大学生的交往意识和技能，并学会处理人际关系中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、互相尊重与支持等项原则。另外，应加强与学生家长的沟通，采用学校教育与家庭教育相结合的形式，为疏解学生人际关系中的矛盾、增强交流与沟通，构建和谐的人际网络有很大帮助。
情感教育。教会学生把握和表达自己的情绪、情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感。教育学生要主动与他人交往。要真诚地尊重和肯定他人，关心和注意他人。通过个别谈话或进行心理调查等方式收集学生在情感方面的信息，利用讲座、报告会、讨论会等活动集中解答他们在情感方面所面临的问题等等。还可以以讲座等形式教育学生，或通过心理卫生课，教育学生积极主动进行正常的两性交往，正确处理恋爱问题。
自信教育。虽然大多数高职生来自普通中学，基础较差，但自信非常重要。学生有了信心，才能全身心地投入到学习和生活中去，才会有热情参与各项集体活动，才会积极配合学校的管理。据此，我们对学生加强了自信教育。在平时的教育中注意对学生多肯定、多表扬、多鼓励，多发挥其长处，使其扬长避短、展示自我、增强信心。
就业指导。近年来，大学生就业压力增大。部分学生因高职生与本科生在就业岗位上存在差距，觉得自己前途渺茫，对就业不抱希望。据此，我们对学生开展了就业指导教育。我们每年在新生入学教育中都邀请就业指导处的领导或老师做专题讲座，使学生在入校伊始就强化了学习与就业密切联系的思想意识；我们还积极组织学生参加校内外举办的职业生涯设计大赛，我院参赛学生还多次以优秀的素质、出色的表现获得了较好的成绩；此外，我们还经常邀请优秀毕业生回校为学弟学妹们作报告，用现身说法教育在校生，使其认识到作为高职学生只要不懈努力同样会有很好的就业前景、会有美好的人生。
四、全员参与，齐抓共管，营造心理健康教育的育人环境
大学生心理健康教育工作是一项系统工程，不能仅靠少数人努力。应尽可能地全员参与，齐抓共管，多角度、多层次开展工作，共同营造心理健康教育的育人环境。
工作中，我们努力做到领导重视、率先垂范，多次为学生做《了解新环境，适应新生活》、《大学生要尽快实现几个转变》、《调整学习方式，适应大学生活》、《坚定专业思想，做优秀高职学生》等讲座；教师在学科教学中积极挖掘教材中蕴含的心理健康教育素材，在教学中重视开展心理健康教育；辅导员们则深入了解学生情况，关注学生心理变化，建立特殊学生档案，随时随地为学生提供服务帮助。
实践证明，全员参与，齐抓共管，较好地营造了学生心理健康教育的育人环境，大大地提高了大学生心理健康教育的效果。
- 上一篇：对高职院校青年教师职业培训模式的思考
- 下一篇：高职大学生心理健康问题探析
