地方高校实验技术队伍建设的现状及对策
近几年来，国家对高校的投入不断加大，实验室的软、硬件建设水平显著提高，特别是高校不同层次的重点实验室和各级示范教学中心的建立，使实验室的内涵发生了很大的变化，实验技术队伍的作用显得越来越突出。虽然一部分高校对实验技术人员采取了一些奖励措施，但是实验技术队伍存在的问题，极大地限制和束缚了实验技术队伍创新能力的充分发挥。因此，应采取合理的对策，建立一支素质高、业务精的实验技术队伍，对提高高校实验教学、科研和现代化实验室管理水平提供重要保障。
一、实验技术队伍现状及存在的问题
实验技术队伍作为地方高校师资队伍的重要组成部分，担负着培养学生实践能力与创新精神的重任。当前实验教学和科研内容呈现出复杂、综合和跨学科的特点，对实验技术队伍提出了更高的要求。因此，如何建设和造就一支高水平的实验技术队伍是推进实验教学改革，培养高素质、创新性人才的关键。
1、实验室专职人员短缺
实验室专职人员是实验技术队伍的主体，近几年地方高校的招生和办学规模不断扩大，实验技术人员的工作量也随之增加，原本就缺人的实验室，更显得雪上加霜，部分实验室没有专职人员，出现岗位空缺现象。一人管理多个实验室，或相关实验技术人员一人管理多台大型仪器设备，造成仪器设备的管理力度不够，以至于仪器设备使用率低，造成资源浪费，直接影响着实验教学和科研工作的正常开展。实验人员的变动，无论是对院系实验室、还是对职能部门开展工作都带来了极大地不便。
2、实验室队伍结构不合理
（1）职称结构不合理
实验室专职人员中没有正高职称。再就是高级职称人员分布不均匀，老实验室高级职称人员集中，新建实验室无高级技术人员，甚至无实验技术人员；
（2）学历结构不合理，高学历人员偏少
具有硕士学历的人员比例较少，没有博士学历的人员在实验室工作。这主要是历史的原因，实验室人员配备得不到应有的重视。把一些不适合教师岗位的教师或其他人员安排到实验室工作，造成了在岗人员不同程度的存在学历低、知识面窄、外语和使用计算机能力偏差，不能更好地管理和使用新、精仪器。
3、经费支持力度不够，实验技术队伍缺乏专业培训
一些地方高校不够重视人员管理，缺乏正确的人力资源管理理念。重视仪器设备、校舍等实物性经费的投入，不够重视人力资源的投入；只注重实验室任务的完成与否，不能充分发挥实验技术人员的潜能；平时缺乏对相关技术人员进行必要性、系统性、深层次的培训，以致创新能力不足。实验技术人员的专业技能培训机会很少，参加各种学术会议的机会几乎没有。
4、“进出”渠道不畅通
由于历史的原因，高校实验技术队伍中低学历人员比重一直居高不下，编制少，待遇低，高学历人员又不愿意从事实验室工作，同时实验队伍流失现象严重，尤其是新进的年轻人留不住，不断更换，导致流失大于引进，缺乏后备力量，从而形成了与学校规模不匹配的现象。因此保持实验队伍进出渠道畅通，保证实验室岗位编制，是提高实验技术队伍层次和水平的关键。
二、改革实验技术队伍的途径
近年来，地方高校不断扩招，学生人数也不断刷新，现有的专职实验技术人员远远满足不了目前实验室和仪器设备管理的需要。如何改变地方高校专职实验技术队伍现状，成为学校人事制度的一项重要课题。现提出一些思路：
1、转变思想观念
要充分认识到实验技术队伍是学校教学、科研队伍的重要组成部分，实验技术队伍的建设，直接关系到培养学生的质量，关系到学校的教学与科研水平。这支队伍不但直接参加了面向学生的实验教学工作，而且承担了实验室建设与管理工作。他们的劳动成果大量地凝聚在教学、科研的全过程及取得的成果中，是不可或缺的骨干力量。因此，要从根本上改变重理论、轻实践，把实验室人员视做“教辅”的传统观念，采取行之有效的措施，加强实验室队伍建设。
2、正确定位
正确定位实验技术队伍的地位，为实验技术人员提供一个良好的发展空间。如在工作量的计算与津贴分配上做到与教师同等对待，重视实验室技术人员职称的晋升，设立各类实验技术研究项目和奖项等；近年来，各高校相继出台了一些政策，采取奖励机制，增强了实验技术人员的荣誉感，提高实验技术人员投身本职工作的热情，充分发挥他们的积极性和创造性，避免高水平实验室工作人员的转岗、流失，从而真正提高实验技术队伍的水平。
3、加强培训，增进交流
学校应加强实验技术人员的技术培训和提高，关心他们的成长。积极创造条件使实验教师和专职技术人员有更多的机会参加各种校内外短训班和专业技术交流活动，使其知识结构与专业能力得到提高，方能适应高校发展的需要。一方面，鼓励教师、科研人员参与大型仪器设备的技术管理和研发工作，另一方面也积极创造条件让实验技术人员能有机会参与教学和科研工作。这样，既有利于提高教师和科研人员对仪器的了解，建立新的实验方法，促进仪器功能的开发，提高科研能力和水平，也有利于实验技术人员提高理论素养、操作能力和服务水平。
4、拓宽进人渠道，创新用人机制
建立公开、平等、竞争、择优的用人机制和竞争机制，实行优胜劣汰，强化“岗位”，淡化“身份”，按需设岗，实行固定编制与流动编制结合，专职人员与兼职人员相结合，促进实验室人员资源的优化配置。实验室可根据岗位设置与编制情况选择以下几种进人渠道：
（1）鼓励高年级学生，以勤工助学方式，使有兴趣的学生到实验室参与一些力所能及的日常工作。
（2）在条件允许情况下，尽可能补充不同层次学历的应届毕业生到实验室工作。
（3）鼓励教师兼职实验教学和实验室管理工作。这不仅有利于教师理论知识和实际能力的结合，而且有效地弥补了实验人员地数量上地缺乏。对于提高实验教学质量将起到较好地示范作用，能极大地改善实验室队伍地学历结构和知识结构，促进实验整体水平的提高。
（4）通过公开招聘方式，启动流动编制的聘任方式，从社会引进实验室工作人员，从事实验准备、仪器设备维护和实验室管理等工作，具有管理方便灵活、费用较低、责任心强、效率高等优点。
