浅谈小学数学教学创新意识的培养
一、抓住心里特征，激发创新兴趣
从人的心理活动来分析，兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师要培养学生的创新兴趣。
1.讲民主。教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当作自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系中，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。
2.要鼓励。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。
二、培养学生的进取精神和自信心
要创新离不开进取精神和自信心。小学生的进取精神表现在好奇，喜欢打破砂锅问到底，提出一些古怪、荒诞的间题：如自然数为什么从1开始?0是不是偶数等?作为教师应鼓励学生质疑，无论学生提出的问题正确与否，都应从正面引导学生积极思考，对学生的创意想法和行为应给予肯定，哪怕失败也要指出其成功之处，树立起“我能行”的自信心。当然在创新的过程中，不可避免地要遇到无数次的失败和挫折，所以教师还应培养学生顽强的意志和抗挫能力。
三、让学生获得来自教师的心理支持
“人本主义”的教育是我国对教育实质的准确定位，这一思想不仅应体现在充满感性内容的语文等科目中，在充满计算、推理、证明、规律的数学教学中，更有必要将这一思想体现出来。
学生离开家庭，来到学校，周围充满了他的同龄人，他需要得到成年人的指导和帮助，教师是他可以信赖的第一个人。这时，教师对每个学生的态度，可能影响到他对这门学科、这个班级、这所学校的态度。徽笑的表情、关注的眼神、认真倾听的态度，可以促使学生思维火花的进现，鼓起继续探索的勇气。当教师能够真正地薄重每一位学生，真诚地接纳他们的意见，能够分享他们的成功，分担他们遇到的困难，学生便能体会到来自教师的心理支持。这样的学生，具备了完善的人格，具备了探索创新的潜质。
四、注重质疑教学，培养创新能力
古人云：学贵置疑。疑是思之始、学之端，小疑则小进，大疑则大进。疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终，种种理论和事例说明了质疑的重要意义。质疑问难是训练学生思维能力特点、创新思维的重要途径。但是现在的情况是学生“有疑不敢问，有疑不肯问”，都是教师“满堂问”。因而要培养学生的创新能力，必须优化质疑教学，培养学生的质疑能力。
课堂上学生不敢向老师提问，除了是学生对所学材料不熟悉外，主要原因是怕受到老师的批评。因此，教学中教师要树立正确的态度：提倡、鼓励、诚恳地欢迎学生提出问题，使学生从不敢问到敢于提问，必须坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度，切不能因为学生提出了使自己不满意的问题而批评甚至训斥，这样会挫伤、压抑学生质疑问难的主动性和积极性，学生的主体作用的发挥也大大受挫。
五、在探究新知中,创设主动参与的情境
创设悬念情境,使学生有主动参与的需求。如果说问题是探索的材料,那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题,更应该创设悬念情境,使学生置身于情境之中,让学生主动提出问题产生主动参与的需求。
创设“空白”情境,使学生有主动参与的空间
陶行知认为：创造教育是培养民族活动的教育,是培养学生“独出心裁”能力的教育,而在创造教育中“行为”、“思想”是创造教育中两大重要的、不可缺少的因素。因此教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境,留给学生足够的空间、时间,使他们有主动参与学习的机会,养成创造的倾向、意识;同时,更要为他们创设思维上的“空白”情境,让他们能静下心来,搜索丰富的资料,进行深遂地思考,发挥其内在的创造力。
引导动手实践，培养创新精神
教师在教学中要创设问题的情趣，激发学生独立思考，大胆实践，养成勤于思考和善于分析事理的习惯。允许学生出错，让学生认识到失败是正常的，并积极创设诱导学生应用多种感官感知的情景，引导学生主动思考探索、主动操作实践、主动表达表现、主动观察讨论，使学生在课堂上活起来，动起来，主动的动手、动脑、动眼、动口，多种感官并用，做到认真看，注意听，大胆发言，爱动手。
如在讲述图形一节时，空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师必须引导学生进行操作实验活动，让学生自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画，多种分析器官协同活动。在新知的教学中，很多新知可以转化成学生的“玩耍”活动，教师要创设和提供这样的情境、空间以满足学生动手“玩耍”的天性。让学生主动参与到课堂教学中来，在参与中学会学习，学会创造。
六、设计作业新颖，评价学生创新
在教学过程中，教师一方面为学生提供学习创新的氛围，另一方面，需要对学生的创新能力给予正确的评价。笔者经常设计一些灵活多样、富有创造性的题目，对学生进行考评，让学生有显示实力的机会，有利于开发学生创造的能动性。学生是学习的主体，他们有创造性思维，更愿意说出自己的想法与同伴分享，他们不愿被动地接受教师的讲解。所以，教师要抓住这一特征，进行正确的引领，充分发扬学生的创新精神，培养他们的创新能力。
结束语
培养学生创新能力的方法多种多样，只要教师能够顺应学生认识发展的规律，积极设计情境，让学生有充分的自由学习的空间，让学生在探索、实践、思考的基础上，不断启迪智慧，创新意识就会被逐渐培养起来。
- 上一篇：浅谈初中数学学习中怎样贯彻素质教育
- 下一篇：浅析小学数学生活化的教学
