形成性评价在高职英语教学中的应用
教学评价是实现教育目标、推动教育事业发展及提高教育质量的重要手段和强大动力；并且积极推动形成性评价在高职教学中的运用。
一、高职英语教学的现状
现行高职院校的英语课程评价体系中，常为终结性评价，以闭卷考试的方式、考分的高低评价学生的学习情况。虽然标准化考试提高了考试的公平性、公正性和有效性，却忽视了学生的英语实际运用能力，不利于学生口头表达能力和交际能力。另外，高职院校的考题往往随意性较强，测试内容过分注重课本知识，因此不能客观地反映学生真实的英语水平，不能科学地评价学生学习英语的程度。高职院校学生生源复杂、基础水平参差不齐，在一定程度上，造成学生的学习积极性不高，不利于营造良好的英语学习氛围，也不利于学校的学生管理工作。由于评价的主体是教师，学生只能被动地接受评价，缺乏对自己学习过程的反思，不能真实地反映学生的基本情况。
二、形成性评价的内涵
形成性评价（formative assessment）是美国专家斯克里芬提出的，在教学活动中，即学生知识、技能与态度“形成 ”的过程中，对学生的学习进展进行监控与评价，为教师和学生提供反馈，使教师调整教学，满足学生需求及提高教学质量[1]。形成性评价重视学习过程，重视师生交流，强调人与人之间的相互作用，在一定程度上激发学生的学习动机和学习兴趣；同时使学生在学习过程中进行自主监控，培养自主学习能力和合作学习以及与人交往的能力。
评价目的。主要目的是监测学习者对学习任务的掌握情况，而不是对学生进行等级鉴定。形成性评价最重要的目的是评价教学过程中的优缺点，使教师及时调整教学活动及向学生提供反馈信息，以便学生及时调整学习方法或重点，提高学习效率。
评价原则。对外语教学进行形成性评价，要兼顾形成性评价的特点与外语教学的特殊性，应注意以下几点[2]：顺应教学策略。英语作为一门语言，其首要功能是交际，因此，评价要注重真实信息的交流。紧扣教学目标。根据教学大纲制定出明确的语言能力目标。以教学目标为评价准则，分阶段依次评价。给学生提供高质量的信息反馈。这样才能提高评估的效度。使学生持续、系统地参与整个评价过程。这将激励他们获得多元认知策略，这些策略又将促进其更成功更主动地学习。
三、形成性评价在高职英语教学中的运用
在高职英语教学实践中，运用形成性评价的策略包括课堂出勤率、课堂活动评比、学习档案、学习效果自评、问卷调查、访谈、小测试等；内容包括学习态度、兴趣、学习策略、课堂活跃性、团队精神、表演、成果展示等；方法包括周记、日常观察、评价表（自评和互评）、档案袋等。其中档案袋可以包括学生在课堂上答题积极性和准确率、作业、试卷、英语活动的表现等。
形成性评价的模式并不适用于所有老师、学生和课堂。老师都要根据自己所教班级大小、专业不同来设计适合自己和学生的教学评价方法。由于高职学生的专业性及实用性强，因此老师在教授英语时，应尽力将教学内容与学生的专业知识相结合。一旦学生以积极的心态参与教学活动，发挥主动性原则，这为形成性评价提供良好的机会。对学生的优点加以褒扬，对学生表现出来的缺点和不足则在教学方式上加以改进。不断提高学生的学习能力，教师也能不断提高教学水平，取到教学相长的效果。
在高职英语教学中，利用形成性评价与过程紧密相关的特点，使评价直接指向正在进行中的教学，有效地提高英语教学质量；由于形成性评价者与课堂教学活动的实施者互相依赖，有利于双方在教学活动中相互配合，发挥教师和学生的主观能动性；由于形成性评价的过程是一个为决策不断提供信息的过程，教学管理部门可以充分利用评估的反馈功能及时改进教学工作的决策水平、判断课程本身的价值，完善教学工作的各个环节。
四、实施形成性评价的体会和不足
学生方面：形成性评价有利于反馈学生学习信息，及时调整学习方法，培养学生良好的学习习惯。通过形成性评价，培养了学生更敏锐的观察能力和客观的评价能力。增强了学生的参与意识，培养了学生的合作精神，促进师生间、学生间的交流与合作。帮助学生更好地认识自己，及时发现自己的优缺点，找到自信等。教师方面：形成性评价有利于及时改变、调整教学行为和方法。促使教师深入地观察学生、了解学生，对学生的各方面进行客观地评价，做到因材施教，调控自己的教学，提高教育教学质量。
目前，将形成性评价应用于高职英语教学中，依然存在一些误区：将形成性评价叠加在终结性评价基础上，把教学活动都列入考评项目，学生倍感压力；形成性评价的成绩未能得到学校的认可，如评奖评优等，因而难以体现其严肃性，未能发挥其作用等。此外，形成性评价本身的不足之处：衡量标准无统一化，个人的主观意识对形成性评价的结果有影响；评估时间比较长，无法很快了解学生的学习及其知识的掌握水平；教师与学校要付出很大的努力和投入，且难以保障预期的效果；最终学生成绩的检验标准还是以终结性评价为准；形成性评价与终结性评价未必成正比关系。
五、结语
总之，教无定法，学无定规，教师要不断更新教学理念，积极探索更合实际的形成性评价方式；学生要正确认识自我，学会自我评估和同学互评，共同进步。同时对形成性评价的设计和运用要因材施教，对自评、互评、教师评价以及终结性评价进行比较分析并加以完善。
