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怎样提高中学生的阅读理解能力

出处:论文网
时间:2018-11-06

怎样提高中学生的阅读理解能力

  

  一、前言

  阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。当今社会是信息的社会,我们能通过网络直接阅读英语书籍、报章、杂志,从中获取必要的信息。此外,我们掌握的语言材料越多,使用英语的能力提高得就越快。在目前我们缺乏直接听、说英语机会的情况下,通过阅读接触英语,吸收语言材料,获取信息是一种学习英语的重要途径。英语语言的能力包括听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)、译(translation)的能力,其中,读是最基本的要求,对大多数学生来说,读似乎比其他四种容易,但要通过阅读去理解一篇文章,未经过大量的训练很难实现。随着信息社会的出现,教育既要传播信息,又要培养学生摄取信息、处理信息的能力,而阅读教学的目的就在于培养学生有效地获取书面信息并对此信息进行分析、推理和评价,以达到交际的目的,从一定意义上说,是教给学生一种自学英语的方法。

  二、培养和提高中学生英语阅读理解能力的重要性

  培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径,一是通过课堂阅读教学,二是通过广泛的课外阅读活动。长期以来,由于教学条件所限,我国多为大班授课模式,又因授课时量所局限,英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高,但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析,所以学生只学了许多语法规则,而没有学到阅读的各种方法,自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。虽然随着改革开放的深入,英语课堂教学有了很大的改革,不再以传统的语法讲解为主,更注重学生的英语口头表达能力,即交际能力的培养。我认为我们的课堂教学的确忽视了对学生阅读能力的培养,“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段,由于受到题型因素的多重制约,同时由于我们平时接触到的阅读理解题目中,有些题目本身就不够科学和准确,存在这样那样的问题,以至对学生产生误导,学生的思路受到题目狭小范围的限制,常有“做错题”的困扰,故而阅读活动索然无味,也就失去了兴趣。这种答题的过程往往是一种被动适应题型的活动,而不是真正意义上的阅读活动。

  三、中学生英语阅读现状及阅读障碍

  阅读教学是中学英语教学的主要内容之一。阅读是一种语言交际形式,是人们获取信息知识的重要手段。而在阅读过程中只重视理解过程的质量和效果,其结果是,虽然学生接受了大量语言材料的强化训练,但是阅读能力的提高相当缓慢。现在中学生在英语阅读能力的培养上存在以下障碍。

  1.词汇障碍

  阅读过程中生词的出现是无法避免的,学生见到生词往往就像遇到陌生人一样手忙脚乱,无所适从。对阅读材料望而生畏,造成心理紧张,而越紧张就越难以读懂,从而形成失败定势。

  2.句法障碍

  对学生来说,来自于句法的障碍更大,由于他们对句子结构的感知能力较弱,使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中,迟迟无法获取句子语义以及特定意境中篇章的意义,造成信息中断。

  3.语篇障碍

  由于学生缺乏对语篇的领悟能力,缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧,几乎每一句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读。学生由于缺乏语感,阅读速度异常缓慢。

  4.背景知识障碍

  背景知识是理解特定语篇所必须具备的外部世界知识。学生在无背景知识的情况下,很难对阅读材料达到深层次的理解和把握。许多人的阅读理解水平之所以提高不快,一个重要原因就是英美文化知识贫乏。

  四、培养和提高中学生英语阅读理解能力的途径

  1.培养学生正确的阅读习惯

  许多中学生不明确学英语的宗旨和目的,好像学习是为了考试,甚至把课外阅读看成是浪费时间,得不偿失。为此,要求学生每天读一篇短文,可以少读,但要天天读;平时时间紧,少读点,假期多读点。这样不但能增加所学词汇的复现率,而且能扩大学生的知识面,培养学生用英语直接思维的能力。

  2.培养学生的预习能力,明确阅读目的

  初中英语教材生词多,课文长而复杂,要提高阅读速度与质量必须重视预习。预习要求应明确具体,读准生词,让学生利用词典,把生词的基本用法归纳在笔记本上,找出课文中重点短语、套用句型,画出长句、难点,归纳出文章的主要意思(main idea)。教师可根据情况选择合适的课外读本,给一些英语爱好者布置,然后利用适当的时间check the answers。这种形式应尽量避免逐词逐句翻译,不要把大量时间花在讲解阅读材料的语法项目或每个生词上。

  3.合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力

  英语阅读教学在复现、巩固旧词、学习新词汇、扩大词汇量、激发学生学习兴趣、锻炼思维、提高阅读兴趣、培养学生分析、判断能力,对发展个性、磨练意志、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。

  4.到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度得到提高。授之以鱼,不如授之以渔。教师要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。阅读过程中,教师要求学生善于抓住重点句,力求准确理解,掌握主要意思。

  5.激发阅读兴趣,增强阅读信心,调动学生的积极性

  兴趣是最好的老师,是学习的内在力量,是开发智力的钥匙。学生一旦对阅读产生了兴趣,就能有效地激发潜能,产生兴奋和期待的心理状态,从而产生阅读动力,克服因曾经的阅读困难带来的恐惧心理,提高理解阅读对象的能力和获取重要信息的速度,充分调动学生内部动机,建立平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。

  

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