高中物理预习指导之我见
“凡事预则立，不预则废”，物理学习也是一样的，预习对学习成绩的提高起到了很重要的作用。物理知识到了高中变得比较繁杂，学生成绩参差不齐，如果不预习，那么对于新课的讲授接受程度会差别很大，这样的话学生在新课听讲的过程中会比较吃力，而课前预习了，效果则截然不同。因此，教师要对学生的课前预习做一些指导，帮助其提高物理学习成绩。
一、总结列出预习“问题提纲”
学生提出的问题中，有简单的，有复杂的；有些问题的提出恰好正是要上新课的主要内容。因此，我在学生思考讨论问题的过程中，对他们给予恰当的引导和启发，把他们的问题引导到本节新课的内容上来，最后我再把学生提出的这些问题总结归纳出来，从而形成了“问题提纲”。“问题提纲”既是新课的主要知识结构，也是教学过程的核心脉络和主体思路。“问题提纲”的列出是学生对本节课知识结构的再次认识，有利于学生在听课过程中做到有的放矢，从而提高学生课堂的学习效率。例如在上“摩擦力”这一节课时，在学生提出问题，思考讨论问题之后，列出以下的问题提纲：（1）滑动摩擦力和静摩擦力如何来定义，两者有何区别？（2）是否两个物体只要接触，就一定有摩擦力？需要甚么条件？（3）滑动摩擦力和静摩擦力的大小分别跟哪些因素有关? （4）如何来判定静摩擦力和滑动摩擦力的方向？这样，学生通过课前预习和结合老师列出的问题提纲从而掌握了课堂听课学习的主动性，减少了听课的难度，提高了课堂学习的效益，同时也培养了学生的课前预习能力。预习提纲客观上为教师精讲提供了基础，为学生多议多练争取了时间，又锻炼了学生的语言表达能力，还能调动学生的学习积极性。预习提纲的好坏，直接关系到学习预习课文的成败。在单元、章节复习时或一些讲授课中，只要求能在短时间内抓住重点知识，在头脑中形成清晰的知识结构简图，听课时有一个明朗的知识线索与教师授课发生共鸣。如复习“物态变化”一章时，归纳总结物态变化知识结构及其相互关系。预习中虽总结出各种各样的关系结构图，但在老师的复习授课中学生会体会到老师总结的结构关系更巧妙，在惊讶与赞叹中产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲望会驱使学生自觉进行预习。教师根据教材内容、授课方法使学生灵活地选择最佳预习方法，配合教师授课，让预习成为培养自学能力和提高课堂教学效果的有效途径和方法。
二、优化预习学案，精心设计形式多样的预习内容
整体上采用任务驱动式预习模式，备课组结合集体备课悉心研究各预习内容，归结为几个学习任务，学生在完成任务的同时获得成功的快乐，同时据学习任务进行展示分工，提高了预习效率。关于预习内容问题设计主要体现预习方法，问题设计从以下几个方面下功夫：（1）有针对性，即针对教学内容的特点，针对学生的特点。（2）有启发性，即启发学生的思维，打开学生的思路；（3）有趣味性，能激发学生的兴趣。（4）要难易度适当。问题难度因人而异，不能全班一刀切。学生所能解决的问题总是遵循这样的规律――从简单到复杂，循序渐进。预习也不例外，如果提过高，过难的问题，学生即使预习也完不成，他们就会丧失信心。因此，要科学地设计不同程度的问题，尽量不布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。（5）设计问题时，还要注意引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，从而训练学生的发散思维和求异思维。
三、注重科学的预习过程指导
一读：要从头到尾阅读课文，圈出重点、疑点、难点，形成物理知识的初步结构，并且在听课时能有针对性地突出疑点、难点，抓住中心。二看：课本插图是编者为了帮助学生认识了解某些物理现象，插图形象生动，具有趣味，学生通过看图，在愉快中学到了知识。三想：教材每节后面有思考题，在看完书后可以尝试看能否解决，增强听讲的目的性，抓住重点。四议：讨论的议题是学生预习中感觉模糊、疑难的问题，讨论有助于学生重读教材，深入思考，把握物理概念的含义、规律的内容及适用条件。
四、多种形式进行预习效果评价
学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，能使课堂教学效果大大提高。对学生预习情况的检查激励，我们成功的做法可分成这样几种：（1）教师参与式：教师有意识利用个人值班时间，参与其中一个小组的预习讨论，并给以正确的引导和善意的夸张赏识。（2）学案批阅评价分级式：根据学生学案完成情况分为很好、good、加强三级，并对应不同层次各有侧重，如基础差的学生根据完成情况更多的可获得“很好”评价，对获“加强”评价的多对应进行语言指导激励。（3）小组展示式：对于完成任务有特色的小组，针对其特色部分有意识安排课上进行学生讲解，激励小组的争胜心。（4）二次备课式：结合二次备课，上课时有意识点明某个知识点老师参考了哪个组的做法。（5）经验交流式：即定期推选预习组织好的小组介绍好的做法或进行小组优秀预习学案展。
总之，指导学生做好课前预习十分重要。因此，我们物理教师应认真抓好预习的指导和检查，致力于培养学生的自学能力，拓展学生的思维空间，以加快素质教育的步伐。
