初中英语阅读教学浅探
一、以学生为主，提高学生兴趣
阅读课上要坚持以学生为主，教师只是指导学生、引导学生，因此教师的指令要明确，要提高学生在阅读课上的兴趣，例如可以运用英文歌曲，对歌曲稍作改变，在歌曲中呈现本节阅读课的主体，或是重难点内容，这样做有利于提高学生的兴趣，而且更有利于学生掌握新知识。
二、训练阅读技巧，整体感悟，培养阅读能力
教学中教师应当充分利用课文的思想内容和语言材料进行课文教学，在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，提高学生对英语的整体理解力，调动学生学习英语的积极性和主动性，使课文教学变成学生学习技能，体验成功的乐园，减轻学生的学习负担。首先呈现本课课文阅读技能，然后让学生根据阅读技能做“After You Read”练习。这些问题的设计都是考虑到文章的整体脉络的，不难但是必须用到新学的阅读技能。并且由于学生基础的差异，教师最好倡导学生分组讨论，共同寻求答案。这样学生在探讨过程中就能加深对阅读技能的掌握，提高对文章的整体理解，获取成功感。然后让学生利用刚才自己亲自处理的问题来对课文进行简单的复述，当然这个过程中也能兼顾好、中、差各类学生，在复述时不同层次的学生自然会选择适合自己的不同的难度，这样全体学生就都能够能动地学习。
通过这个环节，学生对课文内容已经基本理解了。学生没有对长课文的畏惧感了，他们的学习就变得很轻松、很自信了。
三、培养阅读习惯
1.培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
（1）要尽力地抑制嘴唇动作和低声阅读
学生由于受到朗读习惯的影响，当他们看到字母、单词或句子时，就会不自觉地发出相应的声音来。有的学生虽然不发出声音来，但他们的嘴巴总是在不停地蠕动，实际上心里还是在朗读。要提高阅读速度就必须克服嘴唇蠕动和出声的习惯。教师应注意观察，随时提醒学生，或在默读训练时，让他们在口中含一粒糖，以帮助改掉嘴动和出声阅读的不良习惯。
（2）指导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读
一个字一个字地指着读的习惯会减慢阅读速度。教师应向学生讲清阅读时注意力应集中于阅读材料的内容，而不是书页上每个字的位置。阅读时应依靠眼睛灵巧地在书页上逐行移动，而无需借助于手指或其他物品。教师可示范用眼睛逐行移动阅读的正确姿势，要求学生注意纠正用手指读的习惯。
（3）培养学生按意群阅读，用英语思维的视读习惯
所谓视读就是按意群去“看”的阅读方法。通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思，也可以更准确、全面地理解、把握整篇文章。例如：Last night/I called on Mr Black/and had a long talk with him.这句中共有14个单词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度太慢而且不易掌握全句的意思。如在上面的斜线处停顿，则全句只要“注视”三次即可。这样阅读速度可以提高几倍，而且对句子的理解也要完整得多。
2.克服不良的阅读习惯
(1)学生一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。
(2)不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义，这样可以加快速度。
(3)要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢，理解不透彻，文章内容把握不清楚，答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。
四、进行阅读评价
在阅读评价中我采用了以下几种方式：
1.学生自评。在阅读训练中经常鼓励学生针对自己的阅读情况进行反思，通常让学生以完成表格的方式来完成。
2.学生互评。学生互评可以通过横向比较促使他们互相学习，互评比自评更客观，能使学生更清楚地了解自己的现状，有利于发现自己阅读中存在的问题。
3.组织评选活动，展示阅读结果。每个月在班内评选出阅读量最大的学生，提高最快的学生等，这项活动极大地调动了学生阅读的积极性。
五、有针对地使用多媒体，为提高课堂阅读效果服务
随着电脑的普及，信息技术已经广泛运用于英语课堂教学过程之中，它使英语课堂教学的许多内容更加直观、形象、生动，更为重要的是，原汁原味地听英语使用者说话、阅读，可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，我们应用录音机、多媒体、投影仪等设备，加强对学生听力和阅读的训练，提高学习英语的效率。
总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，就能培养学生的阅读能力。这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，我们应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率。
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