农村初中学生英语阅读能力培养初探
初中英语新课程标准指出：“初中英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”然而，许多农村初中学生却因为阅读能力的薄弱导致考试成绩总是难以提高，失去了学好英语的信心。很多农村中学的英语教师也常为自己的教学成绩不理想而迷茫。英语阅读教学是教学中的一个薄弱环节，然而阅读能力的强弱直接影响着学生的英语水平，因此我认为有必要探索一些方法来改变这一状况。
一、现状分析
在大多数农村中学，由于家庭教育的缺失以及周围环境的影响使得学生对英语的重视程度不够，英语学习的氛围不浓，导致英语水平整体不高，而学生的阅读能力的薄弱又在很大程度上制约了英语水平快速提高，长期受挫导致学生学习英语的积极性不高。而许多农村英语教师也由于受到传统英语教学方式的影响，在日常教学中会在语言点知识的传授上花大力气，把一堂阅读课上成单纯的语言教学课，忽略了学生的阅读分析能力，归纳、推理能力以及综合运用语言的能力的培养。
针对以上问题，我认为农村初中教师更应该努力思考如何提高学生的阅读能力。学生的英语阅读能力强弱能很好地反映出他们的英语综合能力。所以，认识到初中学生阅读能力培养的重要性，我平时就在如何培养和提高农村初中学生阅读能力方面做了一定的思考，并在近两年的教学实践中做以下尝试，取得了较好的效果。
二、培养和提高农村初中学生阅读能力的几点做法
（一）认真备好每节阅读课，提高学生阅读的兴趣
我近两年从事八九年级的英语教学，发现改版后的牛津教材脉络更清晰，内容更丰富，每个单元中包含了一篇Reading，文章的难度较以前小了许多，新教材更适合那些英语基础较薄弱学校的学生使用。于是，我就地取材，充分利用好我们教材中的阅读课文，深入研读课文文本，精细化地进行阅读教学设计。平时在阅读教学课的备课中，我是这样做的：Pre-reading的设计必须要能吸引学生阅读的兴趣，我通常会搜集和课文主题相关的图片、视频来引入课文的相关话题。While-reading是我平时最精心设计的一个环节，因为它能直接影响到学生阅读的有效性。为了帮助学生更好地理解文本，我会努力思考设计不同的阅读任务，学生在完成这些任务中训练自己的阅读技能（skimming, skipping和scanning）。当然，设计的任务要有梯度，设计的问题要注意循序渐进，由易到难，要有一定的启发性，有训练学生思维能力的价值。在Post-reading环节中，我设计和学生生活经历相关的拓展活动，从而提高他们综合运用语言的能力。阅读教学能让学生对故事情节较长的英语文章总结出可操作的方法，克服了他们对于较长文章的恐惧感，增强了学生阅读的信心，提高了阅读的兴趣。
（二）注重听、说、读、写全面训练的阅读教学
听、说、读、写是英语教学中的四项基本技能，它们看似独立，实际上是相互联系和制约的。刚工作时，我总会有这样的困惑：自己每天都给学生布置了阅读训练的练习，为何看不到学生阅读部分的得分明显提高呢？后来我才意识到问题出在把对学生阅读能力的训练孤立了出来，认为只要做大量的阅读理解题及掌握一定的阅读技巧，学生的阅读能力肯定会提高，但实践证明这样做的效果并不明显。教师应该给自己和学生灌输这样一种理念，那就是听、说、读、写四方面的教学是相互促进的。所以教师在抓阅读教学的同时，也不要忽略听、说、写方面的训练，这样能收到事半功倍的效果。针对我校学生的实际情况，我在平时的教学中要求学生加强以下基本功的训练：
1.多读
首先，多读单词。很多农村中学生的阅读能力差，其中一个原因就是单词积累不多，文章表面都看不懂就别提深层次理解文章了，所以教师应告诉学生读记单词的重要性。
其次，多读课文。在平时上新课时，我要求学生把教材上的课文念够、念透。通过反复读背有利于培养学生的语感并能在此过程中巩固和掌握课文中出现的语言知识点，在以后遇到阅读材料中类似的知识点便可由此及彼、迎刃而解了。
2．多听说
听说训练看似与阅读能力培养无关，其实听说训练能创设英语氛围，培养学生英语思维的习惯，也有利于增强语感，提高阅读速度。
3．多写
我们可以让学生进行句子的翻译训练，从中掌握和体验英语句子结构的特点。通过这样的训练，学生对阅读材料中出现的句子就能更好地理解，从而提高了阅读速度。
（三）培养良好的阅读习惯并进行阅读技巧的指导
有一次，我布置了一篇阅读理解要求学生在规定的时间内完成，文章内容并不复杂，也没有太多的单词障碍，但有几位学生未能按时完成。后来我经过观察发现，原来他们都没有养成好的阅读习惯。印象最深的就是其中一个学生读到哪儿就用笔点到哪儿，遇到一个生单词就停下来查字典，这样势必造成阅读速度的下降。针对这种情况，我在上阅读课时帮助学生养成好的阅读习惯，将教材中出现的一些好的阅读技巧及自己总结的好方法介绍给学生，并准备些练习让学生当堂操练。如有些学生在阅读过程中遇到生词时会停下来查字典，自从学完牛津教材8B的Unit 1（介绍了一种根据上下文猜词义的方法）后，他们会尝试应用这种阅读技巧，从而提高了他们的阅读速度和质量。
三、小结
经过近两年的实践，我欣喜地发现我所执教班级学生的阅读能力较以前有了很大的提高，他们能对较长文本进行有目的的快速阅读，快速搜集和处理信息，对于较难的开放性、发散性的问题也毫不畏惧，能发挥他们自己的创造性思维。学生阅读能力的提高带动了整个班级英语水平的提高。当然，农村初中学生阅读能力的培养是一个长期、细致、复杂的过程，我们在借鉴他人经验的同时，还需要在教学实践中不断探索新的方法和思路，不断地反思并积累心得，力求创新。
