“情趣+习惯+方法”三位一体英语教学法初探
一、以情趣为发端，激发持久动力
儿童的情趣对学习有着直接的影响，它包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。这就要求英语教师在授课当中，形式要多样，让学生提高兴趣，喜欢英语，喜欢上英语课。比如，在很多英语课的导入部分，多数英语教师都会以一个简单上口的歌谣导入，节奏明快，歌词简单，使得班上的大部分同学都能跟着说唱，大家的兴趣一下子就被提升了上来，这样就对这节课的传授进行了很好的铺垫。因此，我们在情趣教育的探索中要十分重视学生学习兴趣的激发和培养。根据学生的心理状况和学科特点，可以从两个方面激发学生兴趣。
1.以动机激发兴趣
如在讲授序数词时相对单调乏味，在这节课的开始，我们就可以采取传球比赛的游戏形式，把班上同学分成若干组，决出胜负。大家的获奖名次依次是“First, Second, Third...”这样学生对序数词就有一定的认识，而且还会在生活中进行应用。在后面的课程中，我们还可以进一步拓展，让学生发挥主观能动性，说说看生活中的序数词都存在于什么地方，如“楼层”“排队顺序”等等。这其实就是把学生的兴趣转化成了情感态度，让学生主动地学。
2.以情感激发兴趣
我曾经听过一节讲述旅游主题的公开课，一位武汉的教师对广州的学生授课。在那节课的开始，教师配以精美的课件进行自我介绍，不仅仅介绍自己，更主要的是介绍了自己的家乡，让广州的小学生对武汉有了大概的认识。教师介绍完毕后，让广州的学生说说自己的家乡，一唱一和，你来我往，把新知识融合到赞美家乡的语句当中，自然、细腻，不仅对新知进行了传授，还对爱家、爱国的感情进行了升华。
二、以习惯为根本，筑牢思维模式
英语学习的过程也是习惯养成的过程。学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。我认为可以从以下几个方面培养学生的良好学习习惯。
1.培养良好的听的习惯
在英语起始教学阶段，教师要训练学生静心听。大多数教师都会采取“看口型猜单词”的小游戏，其实就是对学生发音的有效检测。教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。比如每次新课文的讲授，我都会让学生先听录音，也就是所谓的“meaning first”。在新单词讲授完毕后让学生合上课本，闭上眼睛，先听录音，大多数学生可能听不明白，再听第二遍或第三遍，这时大多数学生就会听懂部分内容，这时再让他们打开课本小声跟读。这样久而久之，学生便会养成良好的听力习惯，而且对语音、语调的培养很有好处。
2.培养良好的说的习惯
首先，教师应十分注意发挥情感教育在英语教学中的作用。比如在每节课开课前，可以让全班同学轮流做值日生。这样每个学生都会精心准备自己的值日发言，对学生敢于张口讲英语会有很大的帮助。另外，在复习课文时，我们还可让学生进行领读，不是固定地让某个学生领读，而是全班轮流，每个同学领读一句。因为是复习课，所以学困生应该也能读出来，这样对于那些英语口语较差、不敢张嘴的学生会是很好的锻炼。
3.培养良好的读写习惯
对于小学阶段的学生来说，进行读和写相对难度较大。但是我们要帮着学生树立信心，鼓励他们看到文章不要怕，给出的作文题目相信自己能用英文表述出来。这些自信需要我们在平时的课上课下对学生进行培养。
对于良好的阅读习惯的培养，我们可以找一些难度适中的读物来阅读。我认为课本就是一个很好的读物。在新课讲授时，可以将课文设置成阅读的模式，不给学生讲授新单词，直接出示几个针对新课提出的问题，让学生自己阅读新课文，回答问题。这样对于学生的阅读训练很有帮助。时间长了还可以进行限时阅读。学生在面对有生词的短文时就不会恐惧，而是静下心来慢慢读。
写是建立在上述听、说、读的基础上，既简单又复杂。我们可以让学生每天写一句话，任何主题都可以，然后再循序渐进地提高难度。这样，学生在提笔写英语时就不会无从下笔了。
三、以方法为利器，增强教授效果
英语是一门语言学科，也就是工具学科，具有其特殊性。学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，关键的是实践、实践、再实践。所以在讲授时，教师只是引导者，要把多数时间留给学生，创设各种情景，让学生参与进来进行表达和交流。
