中学英语口语教学存在的问题及对策
一、引言
学好英语已成为现代人的共识。但是，学好英语最为关键，也是最重要的一个环节就是Oral English（英语口语）。英语口语学习是一项长期而艰苦的劳动，同时，也自有其规律性。讲一口纯正流利的英语并非一朝一夕的事，它需要日积月累，不断地练习和提高。
著名的英语语言学家L. G. Alexander 认为:“Nothing should be spoken before it has been heard. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be written before it has been read.”“有听才有说,有说才有读,有读才有写”,一语道出了说的重要性。
《英语课程标准》中说明基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。”
本文拟通过对中学英语口语教学中总结出来，对口语交流能力发展中存在的问题进行分析，提出相应的解决对策。
二、口语教学存在的问题
1.对口语的重视不够
当前我们国家还没明文规定测试英语口语，所以许多老师及学生为了应付中考及高考而忽视了英语口语的培养。他们认为中考或高考考的是书面，是听力，是阅读。我曾经对10名老师、30名学生做过这么一个调查，看看他们对英语口语、英语听力、英语阅读、英语写作及英语语言点的重视程度，结果是：
从调查中我们不难看出，无论是老师还是学生对口语都未引起足够的重视。新教材教学中仍有“穿新鞋，走老路”的现象。虽然现在教材的口语所占的比例已经大大提高，但为了应付考试，老师们都舍不得花时间在对考试没用的东西上。而学生们也因为考试不考而将其置之不理。
2.传统教学环境的影响
在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式――封闭式教学，而忽略了学校与社区的关系。在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演社区型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与社区的“真实”活动相脱离。这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。
3.教师因素的影响
从教师方面来说, 曾有人打过这样的比方:“知识之水, 要从教师的心泉流进学生干涸的心田, 必须有一条畅通的渠道”。教师的作用，重在一个“导”字，也就是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励作用，而引导的前提，都必须以教师自身素养和努力程度为条件。但当前在我国中学英语口语教学过程中，教师仍存在以下问题：
（1）受传统教学观点的影响,教师往往忽略了语言运用环节；
（2）教师个人知识素质及能力的不均衡；
（3）教师对口语的重视不够；
（4）教学没有针对性,不能因人施教。
(四)学生因素的影响
（1）口语交流水平低；
（2）词汇量不够；
（3）心理障碍的影响。
三、解决问题的对策
1.矫正轻视口语思想
要达到《英语教学大纲》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”的目的，我们就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。组织好教材中设计的pair work, group work, class discussion和interview等各种口语活动。
2.创造英语语言环境
我们知道一个小孩之所以能学会说话，主要是因为他置身于一个语言环境中，每天他都能听到来自周围许多人所说的话。为了给学生创造语言环境，我们在上课时尽量采用英语来组织教学，用英语来解释英语。尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。
3.教学观念的改变
教师应努力提高自身素质,“要给别人一杯水,你要有一桶水”,只有教师水平提高了,才能促进学生英语水平的提高。教师必须巩固专业知识，开阔视野，及时扩大知识面，充实外语教学实践知识和教学技能，提高教学组织和实施能力。必须了解外语习得理论，科学有效地评估教学效果，及时调整教学艺术。
4.打破传统教师形象
（1）坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
（2）鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。
（3）注意改错的艺术。学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。
5.掌握足够的词汇量，过好词汇关
背单词时不能只挑比较熟悉的意思来背，要经常使用英语中表现力很强的口语，俚语及复合词。对于较为陌生的单词要反复操练。同时要重视记忆能力的培养，通过图像法、图画法和反馈法进行训练，增强单词的记忆。
6.树立自信心，驱除语言焦虑
帮助学生树立学好英语的信心。对于缺乏自信心的学生，教师首先要告诉他们：只要有信心，就会有进步。当他们发言时，教师要以微笑、欣赏的表情去倾听，默默地给他们以鼓励。
7.处理好课堂内外的关系
课堂活动的总体结构是将英语口语教学的各种方法融为一体。首先在课堂上以教师为中心或以学生为中心进行活动。在“教师中心”式活动中，教师像“导演”，教师“导”，学生“演”，教师起控制和指挥作用。
四、小结
在21世纪的今天，英语作为一门国际性语言越来越发挥出它的纽带作用。作为英语教师, 在教学中应该清楚地认识存在的这些问题, 并不断地对教学方法进行改革和创新, 这样才能使我国的英语口语教学日臻完善。教学有法,但无定法。在中学英语口语教学活动中,绝对没有万能的、十全十美的方法,因为情况不同,方法也要随着改变。实践中可将多种教学方式有机地结合起来,采各家之长,闭各家之短,做到随机应变,灵活运用,以求达到最佳的英语口语教学效果,从根本上提高我国中学生英语口语表达能力及交际能力。相信在大家的共同努力下，学生的英语口语水平一定会得到长足的提高，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。
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