如何提高学生实验能力的教学改革探析
高中物理实验在物理教学中占有重要的地位和作用，在新课程标准的要求下，高中物理教学不仅要重视学科知识的提高，更要加强综合能力的培养，这就要求教师教学过程中，在抓紧基础知识掌握的前提下，对学生各方面的能力进行综合性的培养，其中最重要的能力之一就是相应实验能力的培养，下面对如何提升学生的物理实验能力进行探讨。
一、高中生在物理实验设计方面的能力培养
实验设计在整个实验能力的培养过程中占有重要的地位，因为通过设计实验不仅可以使学生对整个实验过程有着一个清晰地认识，做到总体的规划和安排，而且对于学生在学科知识研究时的创造性和严谨性都有一定程度上的培养提高。在进行实验设计前，老师应该引导学生对整个实验过程的目的以及实验进行的原理进行清晰地认识，掌握实验中可能利用到或者从中收获的知识。比如说在进行平抛运动的实验设计时，老师可以引导学生在设计实验前明确实验的研究目的，即平抛运动的轨迹，那么平抛运动有什么样的特点呢？怎样才能得到平抛运动的轨迹呢？具体的引导做法可以是这样：首先，平抛运动是水平方向上的，怎样才能够使其保持水平呢？学生这时就会想到水平槽的设计；其次，小球的每一次运动只能够描绘一个点，但是如何才能够描绘出它的轨迹呢？学生就会想到利用多次实验的方法；最后，如何才能够使每一次实验的点都处于同一轨迹上呢？这时学生会想到利用在同一高度落下小球的办法。通过这样的引导，能够使得学生充分参与到实验中去，充分发挥自己的创造性思维，发挥自己的想象空间，调动自己的思维，从而更加积极主动的投入到实验设计中去，对学生的创造性能力有着积极的培养意义。
二、学生实验动手能力的培养
实验中的动手能力是一项重要的基本能力，也是高中时期各项考试的考察重点，对整个物理教学有着重要的影响作用。老师应该在进行实验教学时，尽量让学生掌握各种器材的使用方法以及操作中的各种使用细节问题，一些演示性的实验老师可以请学生到讲台上通过合作的形式共同完成实验。比方说在进行摩擦力变化实验演示时，老师可以叫两个同学到讲台上合作完成这个实验，一名同学使用弹簧测力计拉拽木块，而另外一名学生观察不同情况下的弹簧测力计的读数变化，并将一些典型的读数记录下来。最后对记录的数据进行总结，从而得到，木块在没有产生相对运动的时候，拉力的大小等于静摩擦力，当发生相对运动后，动摩擦力的大小一定小于木块与桌子的最大静摩擦力。
比如说在进行加速度与力、质量的关系研究实验时，学生通过各种分组实验的研究最后得到相关的实验结果，实验中主要对打点计时器以及小车与桌面的摩擦力进行研究。在实验进行时，学生利用小车所在斜面的坡度调节能够实现小车的匀速行驶，而匀速运动的特点通过打点计时器在纸带上的点进行反映，通过这个实验很好的将匀速运动和匀变速运动两个重要的知识点结合在了一起。
此外，老师对于学生动手能力的培养不仅仅要体现在实验中，更应该在课堂教学和课外活动中广泛开展，也就说老师应该不断拓展空间，为培养学生的动手能力提供必要的条件，使学生养成在日常生活中主动锻炼动手能力的习惯，从而实现在实践中学习，通过实践提高的目的。
三、学生记录和处理相关数据的能力培养
实验数据的记录和处理过程是学生能否通过实验真正理解实验目的的真正体现。要想使学生具备这样的能力，老师在实验过程中就要要求学生时刻保持高度集中的注意力，严格按照实验前的实验步骤进行操作，对测量的数据及时准确的记录。对于一些特殊的实验，要做到操作迅速准确，数据记录正确及时，通常在进行实验数据的记录时应该尽量做到以下几点：首先，数据读取要迅速，而且要及时记录；其次，数据的记录要做到完整性高；最后，各项数据的单位名称要正确清晰。在现实中，老师可以让学生在进行实验前，对实验过程中可能需要记录的数据进行归纳列表，这些表格应该包含实验中各项测量数据的记录位置，并且能够记录一些中间数据。比方说在进行小车的速度变化规律的实验时，老师可以让学生对自己进行的实验结果进行筛选，选择一条合理的从而进行数据方面的处理，对相隔0.1s的数据点进行测量，并根据公式得到最终各个点的速度值，最后将这些速度值与时间共同构建一幅走势图，从而更具体的得到相关的实验结果。
四、培养学生实验质疑的能力
实验是学习知识、应用知识过程中重要的实践活动。但学生由于思维习惯的束缚，在实验过程中总是跟着实验册或老师的思路进行，思考的是“应该怎样做”“怎么做才不会错”“怎样做才能得到结果”等。这当然很重要，但如果能在这样的思考过程中，穿插一些反向思维，提出诸如“为什么要这样”“不这样行不行”“难道只能这样吗”等问题，可能会更加有益于对实验本身的理解和开展，而且能对牵涉到的理论和知识做个全面的认识。中学物理教学理论为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。所以教师在实验教学中应尽可能创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。充分发挥学生的创造才能，培养他们创新意识。
总之，物理学毕竟是一门实验科学，物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。要想培养创新型人才，必须要提高物理实验能力。物理实验能力集中体现出学生的科学态度，科学素养以及创造力。
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