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小组活动在高职英语教学中的应用

出处:论文网
时间:2018-11-08

小组活动在高职英语教学中的应用

  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)01-0011-02

  

  一 引言

  高职教育从20世纪90年代在我国兴起至今得到了迅速发展。然而随着经济全球化,我国职业教育领域知识与人才的跨国交流日趋频繁,英语作为一种重要的交流工具和媒介,其作用也日益明显。然而目前的现状是:在我国各类高职院校里,学生英语基础参差不齐,相当比例的学生没有良好的学习习惯,不会运用合理的学习方法,学习效率低下,部分学生甚至对英语学习根本不感兴趣。这种状况不仅直接给高职英语课堂教学带来很大难度,而且严重影响到各高职院校的人才培养目标,最终将会影响我国高等职业教育培养的人才质量。因此,如何激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语学习效率,已成为摆在广大高职英语教师面前的一个重要问题。高职高专英语教师必须积极进行教学改革,研究探索有效的教学方法,研究学生的心理特征、个性特点,才能提高学生学习英语的兴趣和效率。

  两年来,笔者一直担任北京青年政治学院英语系口语课程的教学,通过在口语教学中进行小组活动的实践,笔者发现小组活动既可以满足学生不同层次的英语学习需要以及解决学习成绩两极分化的问题,也能够有效地提高学生学习英语的热情,促进教学目标的实现。其次,高职高专英语教学必须坚持“以应用为目的,以实用为主”的教学目标,因而在英语课堂教学过程中,要从学生的实际出发,有效地调整教学内容和进度,不能只求进度,只求完成任务,要讲究实效,引导并鼓励他们用英语交流。课堂教学中进行小组活动不但能够给学生创造一个说英语的环境,也是鼓励学生用英语交流的有效教学途径。

  二 小组活动的概念

  小组活动就是根据学生的语言学习能力、英语知识水平和语言技能等,把学生分成小组,使学生通过分工合作共同达到学习目标。小组活动的方式大体有如下三种:“pair work”(两人一组)、“group work”(3~4人一组)或者“free talk”(自由寻找搭档,人数不定)等方式。如在教授《剑桥国际英语教程(一)》第9单元Broccoli is good for you时,可以采取group work的方式,让学生组成4人小组,依次扮演interviewer和interviewee,相互采访,填写关于食物喜好的英文问卷,再做出英文调查报告。这样既给学生提供了熟悉分类词汇、练习相关句型的机会,也锻炼了运用英语进行调查研究、解决实际问题的能力。

  三 引入小组活动的原因

  1.小组活动是提高学生兴趣的有效方式

  兴趣是最好的老师。教学实践表明,采用小组活动教学方式,可以成功地培养学生的英语学习兴趣。在英语教学中,教师多用小组合作教学,创设生动有趣的英语情境,多给学生提供英语对话、讨论、辩论、角色扮演等形式多样的小组活动内容,能使学生很自然地融入英语学习的语境中,始终对英语学习保持浓厚兴趣,取得快速的进步。

  2.小组活动契合“以学生为中心”的教学理念

  学生是教学的对象,又是教学的主体,而教学的组织和开展必须要以学生为中心。教学研究的重心应从“如何教”转移到“如何学”上。英语是一门语言,应用性很强,因而在英语教学中一定要穿插大量的实践环节,所谓“拳不离手、曲不离口”,才能达到语言应用游刃有余的境界。因此,教师在课堂上要摈弃“一言堂”的独角戏,给学生更多的时间进行语言应用的实践。小组活动为学生提供了锻炼和表演的舞台,使他们成为课堂的主人,以充分展现自我。

  四 小组活动的开展方式

  小组活动为课堂教学提供了简便、有效地操练方式。这些活动形式多样,在此,我以group work为例阐述如何在课堂上开展小组活动。

  1.分组原则

  因为学生的英语水平高低不一,分组时要充分考虑到水平差异,切忌一刀切。在我的教学中,学习小组一般根据以下因素来划分:一是学习成绩。将学习成绩较好和较差的学生组合,这样使各小组整体水平保持均衡,保证了小组活动的顺利开展。同时,通过小组合作,先进生带动后进生,从而达到共同进步。二是性格特点。尽量将平时比较沉默的学生和活泼健谈的学生搭配,让后者以积极的态度感染和影响前者。三是兴趣爱好。充分了解学生不同的兴趣爱好,将具有共同兴趣点的学生编为一组,这样在小组活动中,他们将会有更多的共同语言,从而使小组活动更加有趣、顺畅。当然,在实际操作过程中,往往不可能同时满足三个条件,这就要求教师根据不同情况进行综合评估,适时调整分组方案,以达到最佳效果。

  2.小组活动要求

  在我的口语课堂上,我给学生的小组活动提出了以下要求:一是组长负责制。每组由组员投票选出一个组长,负责小组活动的任务分配、人员协调、组织排练等工作。此外,组长还代表本组及时与教师沟通,汇报任务完成的情况。二是全员参与制。要求所有组员必须充分参与到小组活动中,合理分工,尽最大努力做好自己的工作。

  3.小组活动内容

  小组活动的内容是围绕着教材的重点难点和教学大纲的要求,以学生的口语实践为主。主要内容包括:给定主题的英文陈述(通常伴有PPT文档演示)、情景对话、分角色游戏、英文电影配音、英文戏剧的改编、英文辩论(组内分正、反方)等。

  4.小组活动的成绩评定

  通常教师对学生的成绩都有着不可挑战的终极决定权,而在我的课堂上,我没有采取这种简单的成绩评定方式,而是让学生参与评价,以教师评分和学生评分的平均分作为小组的最终成绩。这样一来,一方面避免了教师一人评分的片面性和主观性,使评分更为公平公正;另一方面,由于学生参与评分,势必引发各小组之间的积极竞争。要想胜人一筹,必须征服包括教师和其他同学在内的一个庞大的评审团,小组成员必须通力合作,共同努力,才能出色地完成小组活动的任务。

  五 小组活动的课堂效果

  通过两年的小组活动实践,学生们普遍感到英语学习的兴趣提高了,学习效率增加了,同学间的水平差距缩小了。绝大部分学生都能够积极地投入到小组活动中,不但口语水平有了较大幅度的提高,自信心也增强了,不再害怕说英语。由此可见,小组活动在英语课堂教学中能够起到积极的推动作用。

  1.在课堂上起到操练英语单词词汇与句型的作用,从而巩固课堂学习的效果

  口语课堂教学中结合教材内容实施小组活动教学可以给学生提供更多的听说技能训练和实用交际能力训练的机会。

  2.为学生提供互相学习的机会,达到共同进步

  课堂的时间是有限的,一般来说,一个教师要同时给三四十个学生授课,教师在课堂教学中很难兼顾水平参差不齐的所有学生。而小组活动正好可以填补这个空缺,“三人行,必有我师”,通过小组成员间的讨论、交流、共同查阅资料、组织语言等一系列活动,学生们不但可以通过自己的努力学到新知识,更能够从别的同学那里得到很多有益的启发。小组活动给学生提供了互相帮助、互相学习的好机会,可以提高学生的整体水平,扭转两极分化的现状。

  六 结束语

  小组活动在英语课堂中给学生提供了充分参与、高密度训练、组员间协同合作的机会,使学生在轻松、愉悦的学习氛围中快乐而有效地学习英语,是一种能够提高学生英语应用能力和英语交际能力的灵活的教学形式。当然,小组活动在英语教学中能否取得较好的成效,取决于师生的共同努力。因此,教师应继续积极探索小组活动在英语教学中的推动作用,以促进高职英语教学目标的顺利实现。

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