浅谈新课程下初中英语教学的生活化
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-0056-02
在以往传统的教学模式下，教师往往过分注重课本知识的传授，而忽视了教材知识与日常生活的联系，教师在教学过程中学会把教学情境还原为生活情景，在教学中添加生活化的教学内容，使用生活化的教学方法，深入挖掘生活化的课程资源，能够有效地将英语教学引向生活。
一、英语教学生活化的可行性分析
新时代下，各方面各领域的竞争都越来越激烈，单纯掌握教材知识已经不能满足现代社会对人才的需求，只有学会将教材上的知识应用到生活当中，才能算是真正有能力的优秀人才。尤其是语言教学，语言教学来源于生活，也应用于生活，因此就更加强调教学过程的生活化。英语教学的生活化，有利于学生在熟悉的生活化场景中寻找学习的内容和进步的机会，有利于增强学生举一反三的能力，提高学生对英语的实际应用能力，让学生的英语水平在生活中不断学习和提高，从而提高学生的英语学习效率和运用英语进行实际交流的能力。
二、初中英语教学生活化的几点途径
1.在教学中添加生活化的内容
新课程英语教材本身就有许多体现生活化的内容，例如逛公园、游乐场，吃冰淇林，喝牛奶；和同学老师打招呼等许多内容都是十分贴近同学们的日常生活。然而，实现英语教学的生活化仅靠教材上这点内容是远远不够的，还必须从实际实际生活中挖掘内容以作补充。可补充的内容包括：
（1）学生在学校的生活内容。学生的大部分时间可以说是在学校度过的，在学生的学习过程中，他们结识新的朋友，认识新的事物，并且与进行接触。在学校的大环境下，许多内容肯定是学生渴望了解的，比如学校里随处可见的办公室、校长室、路灯、垃圾桶等设施用英语该怎么说；该怎样用英语分别跟同学、打招呼等等。可以利用学生的求知欲扩展补充教学内容，使学生得到课堂上学不到的有用知识。
（2）学生在家庭的生活内容。家庭是最容易让学生感到温暖和归属感的地方，与家庭有关的教学内容必然能让学生学习起来更加轻松。比如如何用英语对家庭成员性格、外貌、职业的介绍，是很多学生都想学习并且相互交流的。再比如如何用英语介绍自己的房间，使用“welcome to my room”表示礼貌欢迎等等。
（3）学生自身的生活内容。学生最了解的可能就是自己了。与自己有关的生活内容也必然最想用英语表达出来。教师可以在课堂上采用自我推荐等方式让学生依次介绍“What’s my name”“What’s my favorite”等等，这样既有利于学生之间的交流，又扩展了学习内容。
2.建立生活化的教学氛围
要想使英语课堂实现生活化教学，就必须在课堂上创设生活化的教学情境，营造生活化的教学氛围，只有让学生充分体会到教学的生活化气息，才有可能使学生真正融入其中。初中英语教材中的内容本身就具有一定的趣味性，教师在备课时应该注意把这些内容放到实际生活的情境中，让学生在更加真实可见的场景中学习。例如，在学习如何用英语表达购物时，可以将课堂临时搭建成一个小型卖场，将学生的铅笔、直尺、橡皮等都拿出来摆做商品，有的学生扮演顾客，有的学生扮演店主，在课堂上进行情景对话。并且要求店主详细介绍自己的产品“This is a …….It is…….”买卖双方在进行交易时都要使用学过的礼貌用语和购物用语，如“Can I help you？”“What can I do for you？”“How much is it？”“Here you are.”等等。
3.布置生活化的课后作业
如今，英语作为一门世界语言已经融入我们的生活，不管是在大街上树立的广告牌，还是电视、网络上的英语节目，都随处可见英语的身影。因此，在这样的大环境下，教师在给学生布置课后作业时，不能只要求学生对单词、语法节能型机械性的抄写和背诵，而应该结合生活中随处可见的学习机会为学生设计一些生活化、趣味性的课后作业，使英语真正运用到实际生活中。例如，学习祈使句后，可以要求学生对校园里、公共场所的英语警示牌进行搜集整理。这种生活化的作业特别能激发学生的学习和探索欲望，让学生在体会到学习乐趣的同时提高学习能力。
总之，新课程改革给了教师更多创造性教学的机会，也给了学生自主学习的空间，实行英语教学的生活化是顺应课程改革要求的做法，有利于使英语真正走进学生的实际生活，让学生的英语学习成为一种乐趣。
- 上一篇：巧妙创设情境 提高教学效果
- 下一篇：当前初中体育课程教学改革之问题
