新形势下农村学校德育工作发展思路与实践思考
中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）04-0029-02
学校是进行系统道德教育的重要阵地；学校是社会道德进步的推动力量；学校是学生形成正确人生观、价值观，良好行为养成和获取知识的重要场所之一，学校的德育工作不容忽视。农村学校服务的对象涵盖了80%以上的国民家庭，是创建和谐社会的主动力。在坚持科学发展观，推动物质文明和精神文明建设的新形势下，厘清农村学校德育工作的发展思路尤显重要。
现代农村随着经济的发展、工业发展和城镇建设用地量的日益剧增，大量农民改变了原有的生产方式，随之而来原有的生活方式也被打破。面对新形势下成长起来的儿童，学校德育工作就得打破旧格局，探究出新的发展思路。古往今来德育是教育之本，古之千年：“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国平天下”为修身做人的原则。而今党中央号召共创“和谐社会”，并指明了学校教育“坚持德育为先。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”根据党和国家对教育的这一要求，结合农村学校的实际情况，我们的德育工作的发展思路为：坚持以人为本的德育理念，汲取发达国家先进的教育观念“教育即生活”、“学校即社会”、“任何道德都必须服从于不断变化的社会需求。”采取多元化的德育渠道，发挥教育行动研究的特长指导学校德育工作，探究帮助学生参与社会、学习做人的道路。让我们培养出的学生“成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人”。
鉴于我们的德育工作发展思路，我们对德育工作实践中影响德育工作的主要因素之一――学生的不良行为习惯进行了分析。我校（注：此处指河南省开封市边村小学，下文同）学生中存在诸多不良习惯，较为集中的表现有以下几种：①傲慢、自私、无理、贪玩不爱学习。②懦弱、懒散、学习时磨蹭、爱吃零食。③说谎不诚实、乱花零钱上网吧玩游戏、逃学。④性格孤僻、暴力好斗，难以和他人沟通，有心理阴影。
究其原因是学生来自于不同类型的家庭环境造成的。上述第一种情况常见于年轻夫妇外出打工，家中以老人和儿童留守为主体的家庭。根据我们对我校学生近三年来的统计，这类学生约占学生总数的25~30%。“留守”家庭的学生，他们每天面对的是爷爷、奶奶（外公、外婆）或者其他亲属。而这些监护人要么文化素质相对较低，对学生的身心发展和学习能力不具备指导能力；要么事务繁忙无暇顾及学生。但他们对孩子有较强的溺爱心理，生活上倍加呵护，行为过分娇惯。第二种情况常见于严管型家庭，这类学生约占学生总数的5~10%。这样家庭的家长过早地考虑孩子的未来，不愿让孩子自然成长，怕输在“起跑线”上。过多地给孩子安排学习时间，让孩子产生逆反心理，最终造成这种不良习惯。第三种情况常见于经济富裕的家庭：①家长相互攀比，盲目择校类。这类学生约占学生总数的5~10%，他们把孩子弄到市内或其它地区学习，而孩子在疏于监管的情况下，形成了不良习惯后，被迫返回农村就读。“回归”类学生，他们也是教育发展不均衡的牺牲品。②因受失去土地，父母做生意或外出打零工繁忙劳动的影响，家庭事务无暇问津，所形成的忙碌类型学生家庭。这类学生约占学生总数的5~10%。此类家庭家长早出晚归似劳燕分飞，只为捞钱，而无暇问津孩子的成长，只能用金钱来弥补对孩子缺失的爱。养成孩子乱花零钱和沉迷网吧玩游戏的不良习惯。第四种情况常见于受不幸婚姻影响，所造成的单亲家庭或失去双亲关爱的儿童，形成的失去父母关爱类的学生家庭。这类学生约占学生总数的5~10%。来自“失去亲情关爱”类家庭的学生，他们常在父母的争斗中伤感。由于失去了家庭亲情的关爱，在他们幼小的心灵里埋下阴影，导致他们形成这种不良习惯。
针对这些不良习惯，我们通过开展教育行动研究，探究教育方法来指导德育工作实践。我们根据调研分析的结果进行具体的德育实施。首先，对实施德育工作关键人――班主任、少先队辅导员进行行动研究过程与方法的培训与指导。其次，结合班主任和少先队辅导员的工作经验，采取集中教育与典型个案跟踪教育相结合的行动，制定出干预方案。第三，针对各种不良习惯，具体实施教育。针对第一种不良习惯，集中实施了“让爷爷、奶奶（外公、外婆）高兴”、“做自强自立的好少年”、“比爸爸、妈妈对社会的贡献”等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行“写信和打电话了解爸爸、妈妈外出打工的艰辛”、“和同学们结成好伙伴”的活动。针对第二种不良习惯，集中实施了“我不比别人差”、“我和同学比本领”、“快速做好一件事情的感受”等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行“今天的事情今天做”、“这些小事情我能做好，不用别人来帮忙”的活动，并指导家长让孩子快速做完一件事，就奖励玩耍时间，激励其改掉不良习惯。针对第三种不良习惯，集中实施了“逃学的危害”、“谎言到底欺骗了谁”、“增长知识，绿色上网”、“怎样使用零花钱”等主题班会、中队会的活动。对典型个案指导家长要让学生通过作家务劳动，才能换取零花钱的方法。针对第四种不良习惯，集中实施了“有事对你最喜欢的老师说”、“和同学结成好伙伴”、“有话好好说”、“我不难过有很多人在帮我”等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行心理辅导、关爱行动。
通过以上行动研究，对有不良习惯的学生实施了针对性的教育，同时主题班会、中队会中也较为全面地教育了全体学生。这种教育研究与教育实践紧密结合教学研究中，“教师是一位研究者，而在研究结果形成以后，他们又成为研究结果的应用者。集双重身份于一身的教师很自然地就把研究与教育教学实践结合在一起。”这样的德育研究与实践“为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”为新形势下农村学校德育工作拓展了思路；也为农村学校德育工作走上教育科研与教育实践紧密结合的道路奠定了基础。
