高职院校学生发展性心理健康教育的策略思考
刚刚闭幕的全国高等职业教育改革与发展工作会议指出：今后10年，高等职业教育改革与发展的战略目标是努力建设中国特色现代高等职业教育，把立德树人作为根本任务，着力职业道德和职业精神培养，强化职业技能训练，促进学生全面发展，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。这就要求高职院校的人才培养不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。心理素质在整个素质系统中具有基础性的作用。与传统的补救性心理健康教育相比，发展性心理健康教育改变了传统以调适和治疗为主的教育方式，是以发展性理念为指引，更符合大学生对心理健康教育的迫切需要，体现了大学生素质教育的内在要求，因此，已成为目前高职院校大学生心理健康教育的基本取向和发展趋势。
一、高职院校心理健康教育的现状
目前，绝大多数高职院校都能认真贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》精神，成立了学校心理健康教育工作领导小组，加强了对心理健康教育工作的领导；普遍都开设了心理健康教育课程和辅导讲座；建立了心理健康咨询机构和学生心理健康社团；形成了心理危机的有效预警预防机制；积极开展丰富多彩的心理健康教育活动，对大学生的心理健康发展起了积极的作用。然而，在开展心理健康教育的过程中，各校仍存在一些不足之处，影响着学生整体心理健康和全面发展。主要体现在以下几个方面：
1．部分高职院校对心理健康教育的认识不足，重视不够
高职教育的特殊性使得一些学校领导对开展学生心理健康教育重要性的认识还停留在较低的层面上，认为它是软任务，只要保证学生别出事、别走极端就行了，心理健康教育干多干少无所谓；或者学生出现了问题就重视，不出问题就淡化，心理健康教育时紧时松；或者虽有发展，但在体系建构、机构设置、经费投入及工作开展等方面还重视不够，例如大部分高职院校虽都建立了心理咨询中心，但从属于学生工作处或团委，没有独立的专门机构，大学生心理健康教育在学校工作的基础性地位还没有真正确立。
2．发展不平衡，受益人数少，心理健康教育普及面较窄
虽然大多数高职院校都已建立了比较完善的心理健康教育教学体系和心理疾病预防、危机干预机制，但还有不少学校尚处在起步阶段，发展不平衡，实际效果并不理想。从课堂教育上看，一些院校的人才培养方案中没有心理健康教育的课程设置，有的只以一些知识讲座来代替，而且教育方式单一，心理健康教育的系统性缺乏，受益人数少，心理教育普及面较窄。
3．心理健康教育模式存在着单一封闭的倾向
在高职院校心理健康教育实际运作过程中，普遍都暴露出过分注重校内环境，过分针对心理障碍和问题的实践倾向和偏差。心理咨询存在重障碍咨询、轻发展咨询的问题；心理健康的研究障碍层面的研究多，心理发展层面的研究少。这种单一封闭的心理健康教育模式和研究方法是不能完全有效地完成促进学生的心理发展，提高学生的心理素质，使之能更好地挖掘自己的潜力，实现自己的人生价值的基本任务。
4．专业师资缺乏，心理健康教育的素质和能力不强
随着我国高职教育的迅猛发展，高职院校大学生人数激增，大学生心理问题的日益突出，各高职院校大都建立了以专职教师、辅导员、班主任为主体的心理健康教育教师队伍，但人员明显不足，且大多数教师没有接受过正规的、系统的心理科学知识和技能的培训，心理教育的专业素质和能力不足，经验也较为缺乏，在教育和咨询的实践中很难保证取得良好的效果，无法满足学生的需要。专业师资缺乏，已成为高职院校开展有效心理健康教育的瓶颈。
二、推进高职院校发展性心理健康教育实施策略
（一）高职院校大学生发展性心理健康教育的内涵
现代学者们比较一致地认为，心理健康是指个体在各种环境中具有较好的自控能力，能保持一种良好的心理效能状态，自尊、自爱、自信且有自知之明，能不断地调整自身心理结构，在达到与环境的平衡与协调中，逐渐提高个体的心理发展水平。高职院校发展性心理健康教育是指教育者根据高职教育的教育目标，针对个体身心发展的一般规律和特点，帮助不同年龄的个体尽可能圆满地完成各自的心理发展课题，妥善解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能并促进个性的发展和人格的完善的教育活动，是高职院校素质教育的重要内容和组成部分。
因此，高职院校发展性心理健康教育的对象不应是针对少数学生的补救性教育，而应是面向全体学生的发展性教育，要以大学生心理发展的实际需要和关注的实际问题为依据，以发展性、积极性心理素质教育为主导，以引导学生心理发展、开发心理潜能、维护心理健康、预防心理障碍为目标，以实现大学生个性和谐发展和人格完善为根本，从而为大学生的全面发展奠定基础。
（二）积极推进高职院校发展性心理健康教育实施
1．院系领导高度重视，完善管理与运行机制
１．１院系领导高度重视，是开展好发展性心理健康教育的关键。院系领导要高度重视学生心理健康教育工作，把心理健康教育纳入到学校教育目标体系，将学生心理健康教育贯穿于学校工作的全局。同时，建立以主管教学的院长为组长，教务处、学工处、心理咨询室等相关部门负责人为副组长的学院心理健康教育领导小组，划拨专项经费，为发展性心理健康教育的顺利开展提供组织与物质保障。要健全和完善心理健康教育三级网络工作体系和运行机制，明确各自职责，层层落实，切实提高大学生心理健康教育质量。
１．２建立、完善心理健康教育相关的规章制度，使心理健康教育制度化、规范化。要完善心理健康教育二级管理制度、新生心理健康普查与大学生心理状况的调查研究制度、心理危机干预制度、特殊问题情况通报与定期汇报制度、心理健康宣传活动制度、心理健康教育培训制度等，使心理健康教育制度化、规范化。
2．加强课程建设，构建发展性心理健康教育课程体系
１．１面向学生全体，突出发展性要求和内容。《大学生心理健康教育课》应成为全院学生的必修课，要把心理健康教育课程纳入课程体系，列入课程计划之中。在实施过程中要突出发展性内容，可根据不同年级学生的实际情况，具体安排教学内容时有所侧重：大一新生侧重适应性辅导，大二学生侧重人际和谐及人格教育，大三学生侧重于社会适应性、职业生涯规划和择业就业辅导。
１．２丰富和开发课程资源。高职院校要根据心理健康发展的目标体系，编写或选择适合学生特点的心理健康教育校本化教材，使心理健康教育具有一定的可操作性。同时，根据学生发展需要，开设与大学生心理健康课程相关的课程，推进心理健康课程的专业化、系统化建设，形成心理健康教育课程群。
１．３充分利用网络资源，构建心理健康教育的网络课程。积极利用网络平台，开设心理知识专题、心理咨询、心理测试、在线互动等功能，发挥网络优势，达到心理健康教育与咨询时空的有机统一和无限延伸，适时满足学生发展需求。
3．加强师资队伍建设，提高心理健康教育教师专业化水平
３．１扩大专业骨干教师队伍。应当扩充专业心理健康教育工作者的数量，按国家规定的师生比配齐配足专职人员，尽量满足学生的需求。
３．２加强对心理健康教育和咨询人员的培训和培养。要把心理健康和咨询人员的培训、培养工作列入学校师资培训和人才培养计划；要加强专职心理辅导教师的培养和系统的专业训练，使其掌握新的心理测量技术，心理咨询、治疗手段和方法，以提高专职队伍的专业化水平，适应各高职院校发展性心理健康教育的需要。
３．３加强兼职的思想政治工作教师、辅导员、班主任、学生工作干部的培训，提高他们心理健康教育的专业素质和技能。思想政治工作教师、辅导员、班主任与学生接触多，最易了解、掌握、发现学生中存在的各种心理问题及其原因。因此，要对他们进行培训，除了介绍心理健康教育的基本理论外，还应讲授心理咨询等方面的专业知识和方法，使其能配合专职心理教师进行心理健康教育。
4．以活动为载体，积极引导学生进行自我教育
提高学生心理健康水平是一个复杂的过程，与学校、家庭、学生、环境、氛围、教师等诸多因素密切相关。心理健康教育要调动一切积极因素，构建有利于学生心理健康的校园环境，营造一个良好的心理健康氛围，潜移默化地陶冶学生的性情。
４．１开展丰富多彩的心理健康教育活动。大学生的心理困惑具有明显的共性，心理训练活动是发展和完善学生良好心理素质的必要手段，因此，要以活动为载体，开展形式多样、丰富多彩的心理素质拓展和心理健康自助活动。例如，面向全校学生开展开放式大型团体心理辅导，围绕一些专题开展经常化的心理训练，使大学生的自我认知、自我调控、自我激励、自我发展等能力得到锻炼和提高。
４．２加强校园文化建设，营造学生心理健康发展的氛围。充分利用校刊、校报、广播、宣传橱窗、宣传手册、校园网络平台等多种途径，广泛宣传、普及心理健康知识，营造关注学生心理健康发展的氛围。利用每年“5?25”大学生心理健康日举办丰富多彩的宣传月活动，使心理健康知识、心理健康理念深入学生人心，营造大学校园健康活泼向上的心理气氛，促进学生综合素质的提高和发展，实现大学生“助人自助”的成长模式。
此外，要有效地完成促进学生的心理发展，提高学生的心理素质的发展性目标，高职院校在开展心理健康教育的过程中，还要发挥家庭、社会在学生心理教育与发展中的重要作用，逐步建立起学校、家庭、社会三结合的学生心理支持网络体系，形成合力，共同关注学生心理发展。同时，积极开展大学生心理健康教育发展性的实证研究，进一步探索创新适合高职大学生心理特点的发展性教育的途径和方法。
