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我国旅游师资队伍发展的历史沿革及各时期特点

出处:论文网
时间:2018-11-13

我国旅游师资队伍发展的历史沿革及各时期特点

  [中图分类号]G64?A[文献标识码]A?A[文章编号]1009-5489(2010)06-0033-02

  

  我国旅游教育教师的发展和旅游教育的发展几乎是同步的,经历了从无到有,从小到大的过程。我国旅游教育最早始于20世纪50年代,当时的旅游教育活动仅限于旅游行政管理部门和旅游企业对旅游一线员工的职业培训,无旅游教育师资队伍。20世纪70年代末,旅游教育师资力量初见雏形,但不少师资是从历史地理甚至中文或其他经济类专业“转行”或“跨行”而来,并没有接受过正规的旅游相关专业的教育,无专业旅游教育师资队伍。直到20世纪末,旅游教育师资队伍的数量迅速扩大,学历结构、职称结构不断改善,形成了一支基本上能够满足旅游教育教学要求、专兼结合的教师队伍。总结起来,我国旅游教育师资队伍的发展大致经历了以下四个阶段。

  一、萌芽期(1949―1977)

  新中国成立以后,为了巩固新生政权,扩大统一战线和贯彻侨务政策的需要,国家政策上鼓励入境旅游,满足海外华侨、港澳同胞出入境旅游和对外交往的需要,并相继成立了国营旅行社和中国旅行社,主要任务是招待外宾的食、住、行等事务。为了适应旅游业发展需要,从事旅游接待的单位意识到了开展在职员工培训的重要性。但是培训的对象主要为一线接待人员,管理人员的培训还未提到日程上。

  在这个阶段,我国旅游教育师资队伍的发展特点:(一)无旅游教育师资队伍。这一时期为旅游教育的萌芽阶段,开展形式只是旅游企事业单位对一线接待人员,即翻译导游人员、宾馆服务员和司机的培训工作。(二)旅游教育的主体:旅游企业和旅游行政单位,无中高等院校及旅游院校。

  二、起步期(1978―1988)

  改革开放政策推出以后,我国经济建设百废待兴,国家政策上倾向发展入境旅游,以增加外汇储备。我国旅游教育在这个阶段基本保持与旅游业同步发展的步伐。1978年,我国第一所旅游中等专业学校――南京旅游学校诞生了,次年建立了第一所旅游大专――上海旅游专科学校。这标志着我国旅游教育已步入发展轨道。1980年起,国家旅游教育机构先后与8所高等院校联合开办了旅游系或旅游专业。成人教育方面,旅游在职员工的培训1980年达到2.98万人。旅游教育培训工作的规模化开展,大多数中高等院校旅游专业的开设和旅游院校的建立,使得旅游教育师资队伍在这一时期初步形成了规模和体系。但这一时期旅游教育师资队伍主体主要是来自从事经济、管理、历史地理学科教育的教师人员,他们虽然通过不断学习基本掌握了旅游学科的基本理论知识,但由于时间和教学任务繁重限制仍然不能够全面和系统掌握旅游学科的理论知识,且缺乏实践经验,特别像旅行社、酒店管理等专业具有很强的实务性,不是仅凭阅读几本专业书籍就能把握的,因而在教学中难免重理论、轻实践,就书本讲书本、“照本宣科”。这一时期虽然有少数科班的旅游教育教师,但是数量甚少,且理论和实践经验都不成熟。

  发展特点:

  (一)无专业旅游教育师资队伍。旅游教育师资队伍已初见雏形,但是多数教师是从其他专业领域转化而来的,只有很少旅游教育科班出身的教师,他们一起构成了我国早期的旅游教育师资队伍。

  (二)旅游教育教师队伍结构体系初步形成,这一时期的旅游教师学历层次较低。旅游教育教师基本都是从其他学科领域半路转化来的,其学历层次基本是本科。而该时期旅游教育的办学层次主要是中专、大专、本科,且大专占主体,所以培养出来的科班旅游教育教师也基本是大专学历,学历很低且规模小。教师专业也不对口,这一时期多数教师属于“转行”或“跨行”,知识来源于书本,缺乏对旅游科学的系统掌握和必要的实践经验。再加上旅游教师招聘环节“近亲繁殖”现象严重,因此,旅游教育师资队伍体系在这时期不够完善。

  三、发展期(1988―1996)

  进入九十年代末,旅游业得到了迅速发展,旅游产业的发展引起了政府相关部门和众多院校的关注,旅游教育发展规模更进一步扩大。至1995年,据不完全统计,全国开设旅游专业的院校共622所,其中高等院校138所,中等专业学校17所,职业高中和技校467所。成人教育方面,全国已建成了成人高等院校2所,专门开展成人学历教育和培训。1995年旅游职工增加至111万人。各级旅游教育院校的建立,在职人员队伍的迅速壮大,迫切需要进行旅游教育和培训,以提高他们的业务素质。与之相呼应的旅游教育教师队伍规模已逐步扩大起来,早期转入旅游教育领域的教师逐渐发展成熟和完善,更多相关专业的科研者和教育者转入旅游教育领域,加之旅游专业自身培养的一批科班旅游教师人才也投身到旅游教育和科研中来,旅游教育师资队伍日臻完善,结构层次不断优化。

  发展特点:

  (一)初步形成专业旅游教育师资队伍。旅游教育教师队伍中,早期科班出身旅游教师队伍逐渐壮大,并日趋发展成为旅游教育教师队伍的主体。

  (二)旅游教育教师队伍结构体系逐步发展和完善。旅游教育科班出身教师教师已投身到旅游教学和科研中,数量上已经有一定规模,但教师队伍主体还是相关专业教师。旅游教师整体综合素质不高,对旅游业基础知识缺乏深入了解,更缺少对旅游业发展的同步跟踪和深入研究。旅游教育教师整体学历还是很低,本科占很大比例,职称结构不合理,青黄不接现象严重。

  四、1995年至今

  进入九十年代以来,中国旅游教育事业迅猛发展,旅游院系规模逐步扩大,旅游院系从1992年的258个增加到1996年的845个,截止到2003年,全国共有旅游院校1207所,其中高等院校494所,中等职业院校713所,在校学生达到459004人次。经过近二十年的发展,尽管各院校旅游专业中青年教师已逐步从非旅游专业师资过渡为旅游专业毕业生,尽管他们知识结构比较系统完整,具备了从事旅游教育的必备条件,但是由于缺乏旅游业的实际锻炼和旅游阅历,缺乏开阔的知识视野和解决旅游实证问题的综合能力,理论脱离实际现象比较严重。教学内容缺少针对性、生动性和对实践的指导性,学生很难掌握那些操作性很强的课程。所以,这部分人也并非完全合格的旅游专业师资。此外,相对于其他学科来讲,旅游教育师资队伍学历层次还是偏低,学科带头人少,整体力量不强,离旅游管理专业的教师有丰富的旅游业实践经验、综合的理论知识和能够从事旅游实证问题研究能力的要求,还存在着一定差距。

  发展特点:

  (一)专业师资队伍逐步走向专业化发展。目前,我国旅游教育发展进入到规范化、完善化的新阶段,旅游师资培养业进入高层次、专业化发展的新阶段,其标志是2006年东北师范大学在全国率先招收旅游教育方向的硕士研究生。

  (二)旅游教育教师队伍体系已基本成熟。旅游教师队伍规模总量已基本满足旅游教育发展的需求,旅游职业院校的旅游教师学历层次为本科和研究生学历,中高等院校旅游专业教师以研究生和博士生为主。专业旅游师资队伍已逐渐占教师队伍主体,且形成教师队伍中间力量,职称结构正逐步向梯队化发展。旅游教师的引进和培养更走向多元化道路;办学层次多元化,不仅包括中专、大专和本科,还包括了研究生和博士生培养。

  五、结语

  我国旅游教师师资队伍经过近三十年的发展,师资队伍体系已经基本成熟和完善,并逐步向专业化方和可持续性方向发展。但是同时从旅游师资队伍建设的历史沿革和各个时期发展特点能看出现阶段我国旅游师资队伍建设中存在着一系列亟待解决的问题:教师学历不高,职称结构不合理,年龄比例不协调,近亲繁殖严重,未形成学术梯队和学术团队等等。希望能够引起旅游教育学者们的广泛关注。

  

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