高等数学教学与素质教育
【中图分类号】O13 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
长期以来,我国的教学管理制度已经形成了非常规范的模式。教学管理制度化是教学管理走向成熟的标志,它能促进教学管理的规范化,但随着制度化程度的加深,刚性的加强,其负面影响也随之产生。因为制度化与标准化、模式化相关联,在教学中的负面效应便是教学齐步走,发展平均化,人才格式化。
高等数学课的教育对象是低年级的大学生,这些刚从中学跨入大学校门的新生,由于受“应试教育”的影响,部分学生习惯了传统的传授知识为主的教学方法,适应了在老师和家长的管理下的题海战术训练,这些学生学习上依赖性强,缺乏自学能力,不适应大学的学习方法。面对这种状况,我们要由“应试教育”向“素质教育”转化,搞好高等数学课的素质教育。
1 采取相应措施,提高学生的学习兴趣
针对低年级部分学生学习兴趣下降,学习主动性欠缺的现状,首要的问题是让学生明确学习高等数学的重要性。我们主要通过适当组织一些报告会或研讨会,介绍高等数学与其它各学科的联系和作用,以及高等数学在市场经济中的广泛应用。让学生明白,高等数学是智力开发的重要途径,是学习运用科学技术的先决条件,尤其在这个数字技术的时代,在各行各业的激烈竞争当中,数学已成为强者的翅膀。在教学中,老师要讲清楚所学内容对后续课程和专业课程的作用,帮助学生了解高等数学的重要性,变被动为主动,以此激发学生对数学课发生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲望。
其次,在教学过程中,不能总是采用教师讲,学生听这种呆板的教学方法,在注重知识灌输的同时,更要注重教学教法的改革。教师要善于抓住学生的积极因素,鼓励学生参与教学活动,多看一些参考书,大胆设疑、大胆探索、大胆提问。要尽量给学生以想、说、练的机会。在教学实践中,利用一切机会让学生多提问,独立自主地完成作业。对于作业中出现的问题,给予集体解答或个别辅导,借以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。这样做可以收到良好的效果。另一方面,教师还要注意抓学生的闪光点,不失时机适当地给学生以鼓励和表扬,以强化学生的自我效能感。从心理学角度看,随着自我效能感的增强,学生的自我表现愿望得以满足,他们的学习兴趣也就会愈加浓厚。
2 注重课堂教学,抓好学生基础训练
转变教师角色,转变传统的师道尊严现象,放下教师的架子,与学生平等民主地进行沟通和交流。教师的作用不仅是知识的传授者,更是学生学习的引导者。教师在教学中不能把知识传授作为教学的终极目标,而要把知识的传授、创新环境的营造、创新人格的培养作为目标。在教学活动中教师应是学生学习的引路人,探索学问的启发者、合作者与促进者,是创新环境的营造者。
低年级大学生的基础训练对于学生素质的培养是个关键,也具有很大的培养潜力。为抓好学生的基础训练,教师要对高等数学课每个章节教学目的、重点等教学内容把握得十分准确,同时对时间的把握也应十分严格,切忌教学的盲目性、随意性。在教学过程中,要求教师做到:在数量上,要少讲;在质量上,要精讲;在内容上,学生易懂的少讲或不讲;学生难懂的要详细讲。教师一定要注重知识的系统传授,既要要求学生了解、理解数学概念、定理、公式,熟练掌握基本的运算方法和技巧;又要认真具体抓学生的基本训练,要求学生对所学内容会读、会写、会算、会讲。在教学实践中,教师应注重培养学生的逻辑思维能力,运用已学数学知识分析、解决数学问题的能力,以及语言表达能力。
学生具备了系统的高等数学理论知识,掌握了基本的运算方法和技巧,而且还具有严谨的思维能力和流畅的语言表达能力,所有这些基本功为后续课程的学习作好了必要的准备,为学生将来适应社会,投身于各行各业工作打下坚实的基础。
3 培养学生运用数学知识解决问题的能力,提高综合素质
要培养学生的问题意识。通过教学,不仅使学生掌握现成的知识、经验和技能,更为重要的是要通过教学使学生具有敏锐的发现问题的能力。也就是说,教师要通过教学促进学生从维持性学习转向创新型学习。另外,必须真正落实学生在教学中的主体地位。要树立教学人本观念,大力提升和落实学生在教学过程中的主体地位,发掘学生的创造潜能,使学生真正成为创造的主人,使教学过程成为学生创新的过程。要做到这些,首先,课堂教学要开放,促进空间和时间上的灵活性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,使学生在动手、动口、动脑中学会创新。 其次,要引导学生积极参与课外活动。
高等数学课的素质教育要重视培养大学生的创新能力,实践能力和创新精神。为此目的,教师在讲解系统的理论知识的同时,要注重理论与实践相结合,尽可能将所学知识与各专业内容挂钩,多举些与专业相关的例子,让同学们学以致用。在解题时,要讲清解题思路,做到一题多解、举一反三。尽量启发学生多提问,提倡学生独立思考,引导学生大胆猜想,积极地探索与创新。可以鼓励低年级大学生多参加些实践活动,同时还要注意培养学生坚忍不拔的学习毅力,具备了这些优良品质,任凭遇到什么样的困难,他们都能迎难而上。
我们不仅要传授知识给学生,而且要着眼于学生的将来和学生适应社会的能力,竞争能力,尽可能培养一批具有系统理论知识,并有较高的理性思维素养,善于分析问题和解决问题的人才。教师应根据此特点在传授知识的同时,注重提炼具有普遍意义的思想方法,引导学生用数学思想方法吸取知识,当学生掌握了一些数学思想、方法,再去学习相关的数学知识时,即使新知识也能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去.学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容.
站在数学思想方法的高度去分析探索问题,培养学生逻辑推理能力。在解题过程中,教师要启发学生思考:题目是否还有其它解法?鼓励学生敢于质疑,发表五花八门的解法,而且要引导学生善于辩证地鉴别,从矛盾中发问求解,并有计划、有目的、系统地加以训练,帮助学生真正掌握数学思想方法,培养学生思维的独创性,使之逐步养成良好的辩证思维习惯。??
诚然,要抓好学生的素质教育,还必须有相应的条件和保证,诸如从教育思想到教育模式,从教材内容到教学时数的安排,这些涉及当前教育改革中出现的矛盾和问题,都在急需解决之列。而这些问题的解决有待于教育改革的深化和教师自身素质的提高。
综上所述,在高等数学教学中实施素质教育是面向全体学生的教育,它是以提高整个中华民族的创新精神和创新能力为已任的教育。素质教育的核心是以发挥人的创造潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为宗旨。高等学校素质教育,要以创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和人格的培养为主要内容,力争使学生成为独立个体,能够在发现、认识新事物、新思想和新方法方面具备相应的能力,为将来成为创新型技术人才奠定全面的素质基础。
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