进出口业务实训教学研究
1 研究现状
“角色扮演教学方法”作为一种实训课程主要的教学方法,其重要性不言而喻。角色扮演教学方法,不但活跃了课堂气氛,调动了学生积极性,而且能够充分体现学生在学习中的学习主体性。但是,目前我们在进出口业务实训教学中,对于角色扮演教学方法的运用及操作上存在不妥之处。主要表现在这些方面:第一,教师在角色扮演教学中的身份及作用不明确;第二,角色扮演教学分工遭遇困难,学生习惯传统学习方法无法进入角色;第三,角色扮演教学过程中“教”、“学”不协调。
2 基于进出口业务实训教学的角色扮演研究策略
2.1 角色扮演应符合进出口业务实训的教学特点
进出口业务实训承担了国际贸易实务专业及相关专业的实践性教学任务。实训以出口贸易的基本运作过程为主线,以具体的出口商品交易作背景,以单证的制作和审核等为实训内容,通过生动具体的案例分析、详尽明晰的操作指南和丰富多变的操作练习,为学生提供一个在仿真模拟实践中了解和掌握出口贸易基本流程和主要操作技能的有效平台。进出口业务实训教学要求为学生提供全真模拟操作环境,教学中在角色扮演时应根据学习与学生各自的特点分工,使学生可以在一个仿真的商务环境中以不同的角色亲身体会商品进出口交易的全过程。这样,通过实际动手操作,不但能够帮助学生更好的掌握理论知识,还能够使学生的动手能力得到有效锻炼。
2.2 角色扮演教学方法的运用
2.2.1 教师的角色扮演
教师的课堂设计与安排对角色扮演的成功与否起到很大的作用。教师就好比是影片的导演,好的教学效果和卖座的电影一样需要有好的导演。教师在备课前应当跟导演拍摄影片一样,首先选定好演员,并根据演员各自特点,安排好每个演员适合在影片中的扮演角色,才能开拍。这就要求教师在备课前应当了解授课班级或学生的人数,尤其各班的学生特点,为教学中角色分配作好准备。
教师在当好导演做好引航者的同时,还应当以平等的身份参与到教学中来。这就要求教师在做好策划工作的同时担任好其中某一角色扮演。教师参与角色扮演,有利于消除学生的心理压力,对教学效果可以起到很好的促进作用。
因此,教师不但要熟悉实训教学内容,而且还要对学生的实际情况做到心中有数,在一种和谐的教学气氛中发掘学生的潜在性,这样角色扮演教学才能顺利进展。
2.2.2 学生的角色扮演
在角色扮演教学方法中学生作为最主要的参与者,他们就好比是演员,应当听从导演的安排与分配,积极努力的把自己的戏份给演好。教师会依据实训教材的需要与学生自身的特点,要求学生扮演特定的角色,在扮演过程中开展学习的活动。
进出口业务实训教学中,学生可以以生产者、消费者、广告公司、货运代理等角色在一个仿真的商务环境中切身体会商品进出口交易的全过程。因此,就象演员排戏之前要首先背台词一样,学生在做实训前,应当通过预习熟悉教材内容,了解进出口业务的流程以及各种基本知识。只有在熟练进出口业务基本知识前提下,在模拟操作中才会更加顺手。
角色扮演的实训教学方法,有利于学生通过把理论知识运用到实际操作活动的过程准确的掌握它。实训过程中,学生在服从教师安排的同时,要发现自身的潜在性,适时的提出要求或建议,以求达到更好的学习目的,充分体现学习的主体性。
2.2.3 强调配合的重要性
要解决角色扮演教学过程中“教”、“学”不协调的问题,在角色扮演教学中,就必须强调配合的重要性。导演选定演员、分配角色后,演员应当清楚自己戏份,配合导演把戏演好。在角色扮演的教学方法中,教师就应当做好全局统筹安排,并改变传统教学方法中的权威意识,指导和帮助学,来完成各角色的任务;学生在积极主动做好自己的角色扮演同时,应当适时的发表自己看法和建议,在相互信赖和理解的基础上,创造良好的气氛,师生共同完成实训任务。
3 结语
角色扮演教学方法对于进出口业务实训教学来说是一种有效的教学方法,也是一种教学方法改革的趋势。在实训教学中采用角色扮演法,能够引导学生积极参与学习、激发学生思维、发觉学生潜在性和独特性。
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