关于当前高职院校经济管理教学的探略
当前高等职教育的首要任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设.”在这种“高级专门人才”的培养过程中，教育理念就显得尤为重要。随着我国高等教育大众化时期的到来，以及我国大学生就业体制的不断改革和发展，不可避免地要面临严峻的就业形势。因此，从教育者本身出发，通过新的机遇理念来提升大学生的专业素质，向社会提供高素质专业人才，具有非常重要的现实意义。
一、转变教育观念
实现由知识传授到能力培养与素质教育的转变。高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，使他们在后继的科技与生产实践中不断创造新的成果，转化成为满足社会需要的物质财富。为实现这一目标，高职院校对学生的培养应该实现给学生“找工作”到给学生“过硬的职业技能”转变，实现由知识传授到能力培养与素质教育的转变：加强和保证重点课程、核心课程和实践环节的学时和师资，将一些了解性的一般课程合并或压缩学时，鼓励学生自学；重视实践环节将学生的培养与学校的产学研相结合，由此使学生在高等教育过程中，不仅奠定坚实的知识基础，同时养成具有创新精神与实践能力的综合素质。
二、优化课堂体系
首先优化以基础课程、专业课程和实践课程为要素的课程体系。首先，加大基础课程的学分，强化学生对经济学与管理学基础知识的掌握。其次，应当减少学生课堂学习的总学分，多留给学生一些自学、独立思考、参与实践的时间。第三，优化专业课程内容，鼓励开设具有综合案例实践性的专业课程，减少以课堂对照教材进行专业课讲授的课时量，将专业课讲授内容融入实例教学。第四，增加扩展学生知识面、提高思考和分析能力的选修课。第五，在专业课与选修课中，增加与专业相关的国际市场、国外企业实践相关的课程。第六，设置学生自主实践内容，并将学生自主实践结果作为课程的一定量计入考核，培养学生的实践参与与创新能力。同时将创新运用于实践，鼓励学生参与学校、院系、班级组织的各种活动，使创新意识、创新思维有所施展，提高经济管理类大学生的综合素质。对实践教学环节进行整合和改造，尽可能给学生提供一个综合解决实际问题的背景和环境，将创新能力融入到一种惯性的理性思维中，达到“润物细无声”的效果。
三、加强课堂教学改革
课堂是全面实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主阵地。对于创造性和创造能力培养的最大束缚，就是教育观念中的“强调共性、忽视个性”的问题。课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，这是时代赋予教学的全新功能和要求。在教学中要提倡在教师指导下，以发挥学生的主体作用为中心，要强调学生对知识的主动探索。为了培养学生创新精神，教师应当将探索性、动态性、综合性、合理性、个性化教学原则贯彻在整个课堂教学中。重视现代科技对教育的支撑作用，这不仅仅是技术性的手段问题，它同样会促进教育观念、内容的更新。教育必须充分利用现代科学技术，它是实现教育创新、教育改革的基本前提，有助于加快知识更新速度，能够突破教育环境的限制，加强课堂与现实世界的联系，充分实现教育资源的共享。
四、拓展第三课堂教育，走“产学研”相结合的道路
面向社会的第三课堂是培养学生运用所学知识解决实际问题的重要一环，加强这一环节的实践教学对大学生专业素质的提高具有十分重要的作用。建立专业实践基地，让学生将专业理论知识带到实践基地，去接触实际问题，发现各种问题，思考解决问题的方案，完成专业理论知识的运用和素质能力的培养[3]。高职院校除了建设专业实践基地，还应鼓励学生开展自主分散式的实践活动，完全由学生自主选择、自主活动。学生在找实习单位的过程中与社会“零距离”接触，不同程度地受到挫折锻炼，提高了社会活动能力，走产学研道路。产学研可产生优势互补、资源互用、利益共享的效应，是实现高职院校教育及企业管理现代化、教育与生产可持续发展的重要途径。学院坚持走“产学研”相结合的道路，与企业建立密切的联系，积极为企业提供技术知识支持，同时利用企业的高科技信息技术高职院校教学和科研服务，努力为大学生进行专业实践创造条件，提高大学生的专业素养。
结语
高职院校的经济管理教学，贴近社会、贴近就业市场，以服务社会为目标，以培养高素质的综合型技术人才为目的。在未来的教学发展中，我们一定要跟住形势，努力完善高职院校的经济管理教学模式，对其进行深化改革，以期适应社会和市场的需要。
