任务驱动教学法在中职数学教学中的运用探析
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-15
作者简介：许有绍（1976―），男，广西防城港人，防城港市理工职业学校教师，一级教师，本科，研究方向：数学教学。
对于培养社会需要的技术型人才具有积极的效果。可是与普通高中学生相比，中职学生的基础较为薄弱，学习能力和兴趣都不高。尤其是对于逻辑性较强的数学科目，很多学生更是感到无从下手，对教学的认识也存在偏差。任务驱动教学法是教学改革下提出的教学新方法，它打破了传统的教学模式，强调学生的主动参与，旨在构建一个灵活的课堂。同时，针对中职学生排斥数学、对学习产生抵触的问题，采用任务驱动教学法也具有巨大的优势，它能够以学生为主体构建科学课堂，提高教学的互动性，为学生学习成绩的提高奠定坚实的基础。
一、中职数学教学存在的不足
1.学生的学习兴趣不高
“兴趣是最好的老师。”对于中职数学课程教学而言，要提高教学效果，就必须调动学生的学习热情，让学生更加明白数学之美。然而，在应试教学理念的影响下，我国的中职生对数学学习存在观念上的偏差，他们认为要学好数学，就必须搞题海战术，学习的所有经历也都在成绩提高上。另外，中职数学教师思想观念也较为落后，他们认为中职生的成绩比不上高中学生，就不停地让学生做题，不关注学生对数学的认识和理解，教学自然缺乏趣味性，学生的学习兴趣也就无法被激发。
2.教学方式单一
教学方式就是教师在课程教学中采取的教学方法，不同的策略对学生学习产生的效果也不相同。在传统教学的影响下，目前的中职数学教学还是以灌输学习为主，教师对学生能力的提高、数学兴趣的激发都不够重视。这样一来，课程教学显得尤为死板，学生无法积极地参与学习，学习的观念也相对落后。
3.教学评价体系不够健全
中职数学教学实践缺乏完善的教学质量监督和评价机制。在中职数学教学过程中，教师教学计划的制订和实施基本都是按照教学大纲的要求来执行的，这就难免会使其出现一定的问题。具体来说，中职数学教学大纲的制定者和教学计划的实施者一般并不属于统一层面的教师，数学教学大纲的制定是以当前教学形式的发展和教学的整体目标为主要参照标准，在大纲的制定过程中，学生学习的实际特点和基础水平并不是主要的参考对象，这种缺乏针对性的教学计划是很难达到预期目的的。
二、任务驱动教学法融入中职数学教学的必要性
顾名思义，任务驱动教学法是以任务的完成为目标的教学方法，是以构建主义教学理论为核心的教学手段，教师可以按照课程的内容，根据学生的学习情况，将教学内容划分为不同的任务，通过让学生一步步地完成，增强他们的自信心，使学生掌握学习技巧和能力。任务驱动教学法打破了原来的教学思路，注重学生的亲自参与和实践能力的培养，强调以学生为主体，用任务的方式将教学变得更加有趣，培养学生分析和解决问题的能力。当然，在任务驱动教学法的应用中，教师要设计好每一节课，创设真实的学习情境，抓住教学的难点。
从作用和优势上而言，任务驱动教学法改变了传统的教学模式，教学不再是满堂灌的方法，学生的中心地位被凸显了出来，增强了学生的自主学习热情。同时，任务驱动教学法更关注学生的成长，强调对他们能力的培养，提倡寓教于乐的教学模式，有助于让学生主动地寻求新知识。
三、任务驱动教学法在中职数学教学中的运用
中职数学教学的改革与创新是新课程与素质教育的集中体现，要更好地完善教学，提高学生的学习效率，教师就必须体现任务驱动教学法的优势，在实际教学中把握好教学的重点与难点。
1.在情境创设中设计教学任务
任务驱动教学法的应用目标是提高学生的学习兴趣，让学生取得更好的成绩。因此，教师要合理地设计任务，在一个良好的环境下尽可能地调动学生主动学习的热情。对此，教师可以带领中职学生到数学实验室进行实地参与，借助多媒体技术展示课件或视频。如在讲《正弦型函数的图像》时，教师可将提前准备好的沙摆装置放在讲台上，摆动沙摆，请学生观察沙摆的运动轨迹。由此确定本课的任务：正弦型函数的图像与应用。又如，学习《椭圆》的相关知识时，为了培养学生的逆向思维与问题意识，我为学生创设了“我为高考命道题”的学习任务情境，要求学生分组进行，要求列出考题，说明考查知识点及意图，分析解答方法。通过这样的方式，学生能够更好地认识课程内容，对知识的学习产生欲望，有针对性地完成学习的目标。
2.分析引例，建立模型
教师设计的教学任务，应该联系实际，贴近生活，同时还要适合学生的知识水平，有一定的挑战性，才能对学生具有吸引力。“1台电脑售价为1万元。假定某学生的父母为给他创建更好的学习条件，打算给他购买，除一次性付款外商家?提供了三种分期付款方案（月利率为1%）。你能帮他们参谋选择一下吗？（结果保留2位小数）”解答这道题目的方法不止一种，教师可以让学生根据教师创设的任务情境，开展分组讨论，建立自己的学习模型，探讨用不同方法解答的对策；并在这道题目的讲解中渗透中职会计专业课程，让学生得出数学模型。
3.完善任务驱动教学评价机制
任务驱动教学法由于刚刚兴起不久，所以在中职数学教学应用的过程中可能还会遇到一些问题，在此过程中，教师可以根据任务驱动教学法的基本要求，对中职数学教学计划进行重新优化和设计，在尊重教学大纲的基础上，对教学内容和教学形式做出适当的调整，以便更好地应用任务驱动教学法开展教学活动。除此之外，教师还应该及时完善中职数学教学评价标准，传统的中职数学教学评价标准并不适合任务驱动教学法，因此，要想使任务驱动教学法真正发挥提高中职教学质量的作用，及时完善教学评价体系也是十分必要的。在任务驱动教学模式中，教学评价要遵循新课程改革的基本要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行具体评价。具体而言，要求学生在完成任务的过程中掌握基本的数学知识与技能；要求学生不仅知道结果，而且注重知识习得的过程，培养学生的实际动手能力；在任务驱动学习下学生能够团结协作，克服困难，培养数学学习兴趣，对数学更加热爱。
四、结语
随着教学改革和素质教学理念的推进，教师在中职数学教学中必须不断创新，转化原来数学单一教学存在的不足，丰富教学的手段和方式方法，强调以学生为中心。中职数学的任务驱动教学法为中职学生提供了“做中学”“学中做”的平台，通过一个个项目的顺利完成，让学生体验学习的兴趣以及过程，提高学生的学习成就感与获得感。任务驱动教学法的开展要与情境的设定相结合，通过分组教学的方式来引导学生，建立数学的模型，并完善任务驱动教学法的评价机制，为中职生学好数学奠定基础。
